在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目，预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的（ ）状态为止。

题目
在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目，预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的（ ）状态为止。

相似考题

1.在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目，预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的 状态为止。

2.教师不仅要爱学生,还要爱教育职业本身,教育爱中还包括教师所需要具备的探究能力,这种能力是一种尝试性解决问题的能力。()此题为判断题(对，错)。

3.运用欣赏法应注意的问题有学生必须具备一定的知识基础和经验;要充分准备;要系统有序;要难易适中;要善于引导。()

4.在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要达到这一目的，预先必须具备哪些能力?"一直追问到_________为止。

更多“在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目，预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的（ ）状态为止。”相关问题

  • 第1题：

    “发现法”教学的基本过程包括（　　）

    A.教师提出要研究的问题
    B.创设问题情境
    C.学生提出解答问题的假设
    D.反复试误，寻求问题的正确答案
    E.得出结论

    答案：A,B,C,D,E
    解析：

  • 第2题：

    教师要成为学生的理解者，必须做到（）

    • A、接纳学生
    • B、重视学生
    • C、相信学生有能力
    • D、让学生有安全感

    正确答案:A,B,C,D

  • 第3题：

    下列做法，有助于推动深入讨论的是（） 

    • A、教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论
    • B、教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有的帖子。
    • C、当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答
    • D、在论坛不太活跃的时候，教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。
    • E、提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。

    正确答案:D

  • 第4题：

    上讨论课过程中，在争执不下时，教师要（）。

    • A、提示学生围绕主题展开争论
    • B、提出有启发性的问题供学生思考
    • C、引导学生抓住关键问题
    • D、让学生自己解决

    正确答案:C

  • 第5题：

    在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到学生的（）为止。


    正确答案:起始状态

  • 第6题：

    教师在指导学生选题时要圈定范围，甚至于给学生指定一些课题，这样才能便是便于教师的指导


    正确答案:错误

  • 第7题：

    在贯彻传授知识与培养能力相结合原则时，要求做到（）。

    • A、教师要努力提高自身的科研能力
    • B、重视基础学科和基础知识的教学
    • C、注意培养学生的学习兴趣
    • D、注意培养学生的基本能力
    • E、在尊重学生的基础上对学生提出严格的要求

    正确答案:B,C,D

  • 第8题：

    单选题
    上讨论课过程中，在争执不下时，教师要（）。
    A

    提示学生围绕主题展开争论

    B

    提出有启发性的问题供学生思考

    C

    引导学生抓住关键问题

    D

    让学生自己解决


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    阅读下面材料，回答问题。两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)

    正确答案：
    解析：

  • 第10题：

    问答题
    两个教师在教学《圆的认识》一课时：　　教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。　　教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。　　问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。

    正确答案：
    从设计意图来看,这两位教师都注重学生的实践操作,注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷,学生被教师牵着鼻子走;而后者课堂气氛活跃,师生关系融洽。对于六年级学生而言,半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力,没有了解学生的已有知识经验,面对已知结果的操作,学生索然无味,激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状,调整教学思路,把对未知的探索变为已知的思辨,学生为了证明知识的观点,认真把自己的操作过程展示出来,这样的操作是学生根据自己的需要,主动地学习,这样的操作活动才能达到有效的目的。
    在教学中,教师应当了解学生的知识现状,对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时,不能为了操作而设计操作,而应根据学习内容的需要,尊重学生的情感体验,引导学生完成操作活动,强化学生的学习兴趣。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    “四三五四”教学模式中五要指的是（）？
    A

    教师要科学的组织教学内容

    B

    教师要掌握学生原有的知识结构

    C

    教师要注重激发学生的学习动机

    D

    教师要注意巧设疑难问题

    E

    教师要提高自身语言素养和组织能力


    正确答案： E,D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列做法，有助于推动深入讨论的是（）
    A

    教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论

    B

    教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有的帖子。

    C

    当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答

    D

    在论坛不太活跃的时候，教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。

    E

    提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    关爱学生是教师职业道德要求中的重要规范，关爱学生就要设身处地地为学生着想。下列有关做法正确的有（）。

    A.对待学生的消极行为．教师要当机立断，马上进行说理教育和情感教育
    B.当学生的成绩不能满足教师的期望和要求时，教师要重复提醒学生，使其明确努力方向
    C.当教师和学生对同一问题的认识存在差异时，教师应“求同存异”，尊重学生的选择
    D.如果在某问题上是教师自己的过错，教师要敢于承认自己的错误，真诚地向学生道歉

    答案：C,D
    解析：
    A项中教师不清楚状况，随便进行说理教育，是不尊重学生的表现。B项不顾学生的心理需求，将教师自己的意见强加给学生，也是不尊重学生的表现。C、D两项都做到了关注学生的真实需求，尊重学生。

  • 第14题：

    “四三五四”教学模式中五要指的是（）？

    • A、教师要科学的组织教学内容
    • B、教师要掌握学生原有的知识结构
    • C、教师要注重激发学生的学习动机
    • D、教师要注意巧设疑难问题
    • E、教师要提高自身语言素养和组织能力

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第15题：

    教师指导学生进行行为实践时需要注意的问题（）。

    • A、行为实践是全方位的
    • B、指导行为实践是经常性的
    • C、要及时了解学生的行为状态
    • D、要注意自己的形象

    正确答案:A,B,C,D

  • 第16题：

    针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点，教师对他们进行教学时要选择比较（）的方式来进行教学。


    正确答案:直观具体

  • 第17题：

    在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到（）为止。


    正确答案:学生的起始状态

  • 第18题：

    “发现法”教学的基本过程包括（）

    • A、教师提出要研究的问题
    • B、创设问题情境
    • C、学生提出解答问题的假设
    • D、反复试误，寻求问题的正确答案
    • E、得出结论

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第19题：

    问答题
    教师主控课堂之内，学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障，所以学生是客体；课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题，让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体。以上这段话的分析是否有道理？为什么？

    正确答案： 这段话的分析存在偏颇。创新教学从弘扬学生的主体精神和培养学生的创新能力出发，将关注的热点始终放在学生身上。在教学中，突出学生的主体意识，主张切实把以“教师的教”为中心转移到以“学生的学”为中心的教学工作上来。应该认识到，“学生是具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人”，学生是学习活动中不可替代的主体。所以不仅在课外而且在课堂之中，学生都应是教学的主体。创新教学要从根本上扭转将学生作为学习客体的做法，将教学中的重点由教师的教转向学生的学，以学生为什么学、学什么、怎么学为思路进行教学活动，在教学中尽量做到以下几点：
    （1）让学生参与学习；
    （2）让学生主动学习；
    （3）让学生创造性地学习。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    多选题
    教师要一视同仁的爱每一个学生，善于容忍学生的过错，这其中强调了教师必须具备的品质有（）。
    A

    爱心

    B

    自制

    C

    公正

    D

    童心


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    “发现法”教学的基本过程包括（）
    A

    教师提出要研究的问题

    B

    创设问题情境

    C

    学生提出解答问题的假设

    D

    反复试误，寻求问题的正确答案

    E

    得出结论


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    有位教师在讲授“惯性定律”后小结时这样提问：教师：一切物体都具有什么？学生：惯性。教师：物体的运动需不需要力来维持？学生：不需要。教师：要使物体运动状态改变必须施加什么？学生：力。教师：用什么物理量表征物体惯性的大小7学生：质量。问题：（1）对上述教学片段中教师教学行为存在的问题进行评述。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进的教学思路。

    正确答案： （1）这样的提问，学生不用思考就可以立即回答，整个过程表面上气氛活跃，实质上流于形式，学生缺乏思考和想象的空间，对于学生激发思维、培养能力起不到作用。并且提问的设计也不够合理，如“一切物体都具有什么”的回答就可以有很多答案，但学生回答的答案是唯一的，这充分说明问题没有起到激发学生“求异思维”的作用，不利于学生创新能力的培养。
    （2）为了使学生能够对惯性的概念有一深刻的理解，可以采用创设问题情境，师生平等对话、相互交流的讨论式教学方法，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学的知识，具体教学过程如下：教师：惯性现象是我们在生活中经常随处可见的，诸如公交车急刹车时，车上的人会向前倾倒；飞机提前空投救灾物资等现象。请同学们思考一下，影响惯性大小的因素是什么？学生1：跟物体的速度有关。学生2：跟物体的质量有关。教师：很好，大家都能够针对问题，提出自己的猜想，那大家能不能举例来证明一下你们的猜想是否正确呢？学生：比如平直的公路上，同速运行的载有重物的大卡车和小轿车，往往小轿车容易刹车，而大卡车需要滑行一段路程才能够刹车。教师：嗯，不错！观察能力很强，并善于从生活中发现问题。这个例子能很好地说明影响惯性大小的因素是什么？学生：质量。教师：与速度有没有关系呢？学生：没有……
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到（）为止。

    正确答案： 学生的起始状态
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目，预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的（）状态为止。

    正确答案： 起始
    解析： 暂无解析

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