关于赫尔巴特，下列说法正确的有（）。 A.现代教育学之父 B.科学教育学的创始人 C.是第一本现代教育学的作者 D.提出教学具有教育性思想 E.倡导“教育心理学化”运动
题目
关于赫尔巴特，下列说法正确的有（）。
A.现代教育学之父
B.科学教育学的创始人
C.是第一本现代教育学的作者
D.提出教学具有教育性思想
E.倡导“教育心理学化”运动
A.现代教育学之父
B.科学教育学的创始人
C.是第一本现代教育学的作者
D.提出教学具有教育性思想
E.倡导“教育心理学化”运动
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第1题：
赫尔巴特的教育代表作是__________。
正确答案：
《普通教育学》 -
第2题：
下列是教师中心论的代表的是（）。
A.赫尔巴特和凯洛夫
B.赫尔巴特和卢梭
C.卢梭和杜威
D.凯洛夫和杜威答案：A解析：赫尔巴特和凯洛夫是教师中心论的代表人物，卢梭和杜威是学生中心论的代表人物，故选A。 -
第3题：
赫尔巴特关于4～8岁儿童的教育观点。
正确答案: （1）管理：要继续加强管理；
（2）自由：给予儿童尽可能多的自由；
（3）习惯：要防止坏习惯；
（4）仁慈：可通过培养合理的生活习惯着手外，还可通过“宽严相辅”的方式进行。 -
第4题：
赫尔巴特的教育主张？
正确答案: （1）他继承了康德的教育学讲座，是第一个提出要是教育学成为科学的人；
（2）、他于1806年出版了《普通教育学》；
（3）他以哲学和心理学为基础，努力使教育学成为有严密体系的理论。 -
第5题：
赫尔巴特关于道德训练的观点。
正确答案:赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可缺少的过程，依据赫尔巴特的看法，管理是造成学生遵守秩序的精神，
保证教育教学的顺利进行。教学是通过提供观念塑造儿童的心灵，培养道德观念。而训练则直接在儿童情感上发生作用，使道德愿望变为行动，道德力量更加持久、顽强和坚定。实施训练应贯穿于整个教育、教学以及儿童日常生活中，培养儿童善良的感情和道德行为习惯。道德训练的方法与儿童管理和教学有相似之处，但又有其特点。具体有：
（1）陶冶。所谓陶冶，即逐渐地对儿童的心灵和感情施加影响，而不是采取压制手段。
（2）赞许和谴责。当儿童遵守行为规则时，教育者给予他应得的赞许，使之产生快乐的情感。赫尔巴特认为，这是“训练的优美艺术”，应多加运用。相反，当儿童不听训话时，则要进行谴责。
（3）良好的健康状况，能使训练产生充分的效果，而在“健康不良的情形下，就不能有什么训练”。此外，教师的人格对训练也具有重大意义。赫尔巴特要求教师在实施训练时，要态度冷静，谆谆善诱，气氛愉快，从而影响学生形成善良的性格。 -
第6题：
简述赫尔巴特关于教学内容和方法。
正确答案:1.把教学看做整个教育过程的核心。
2.赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。
3.“教育性教学”原则：把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。
4.学科课程体系：经验的兴趣，物理、化学等科目；思辨的兴趣，数学等科目；审美的兴趣，美术等科目；同情的兴趣，语言学科；社会的兴趣，历史等学科。
5.形式阶段教学法：分为明了、联想、系统、方法阶段。 -
第7题：
赫尔巴特的“统觉论”
正确答案:当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈中，如果它具有足够的强度唤起意识阈下已有的相似观念的活动，并与之联合，那么，由此获得的力量将驱逐此前意识中占有统治地位的观念，成为意识中心，新有的感觉表象与已有的观念结合，形成统觉团。如果与新的表象相似的观念已经在统觉团上，二者的结合将进一步巩固它的地位。 -
第8题：
关于赫尔巴特教育思想的形成与发展的论述，不正确的事（）
- A、1809--1833年，赫尔巴特应聘担任柯尼斯堡大学的哲学教授
- B、整个过程大致经历了三个时期
- C、伯尔尼—不来梅市齐赫尔巴特提出了“科学教育学”的基本学说
- D、在赫尔巴特教育理论的形成过程中，哥廷根时期是最为重要的
正确答案:C -
第9题：
单选题教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A凯洛夫和赫尔巴特
B杜威和赫尔巴特
C赫尔巴特和杜威
D夸美纽斯和杜威
正确答案： A解析： 教育史上存在两大对立党派——传统教育学派和现代教育学派。其中，传统教育的代表人物是赫尔巴特；现代教育的代表人物是杜威。 -
第10题：
问答题赫尔巴特关于道德训练的观点。正确答案： 赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可缺少的过程，依据赫尔巴特的看法，管理是造成学生遵守秩序的精神，
保证教育教学的顺利进行。教学是通过提供观念塑造儿童的心灵，培养道德观念。而训练则直接在儿童情感上发生作用，使道德愿望变为行动，道德力量更加持久、顽强和坚定。实施训练应贯穿于整个教育、教学以及儿童日常生活中，培养儿童善良的感情和道德行为习惯。道德训练的方法与儿童管理和教学有相似之处，但又有其特点。具体有：
（1）陶冶。所谓陶冶，即逐渐地对儿童的心灵和感情施加影响，而不是采取压制手段。
（2）赞许和谴责。当儿童遵守行为规则时，教育者给予他应得的赞许，使之产生快乐的情感。赫尔巴特认为，这是“训练的优美艺术”，应多加运用。相反，当儿童不听训话时，则要进行谴责。
（3）良好的健康状况，能使训练产生充分的效果，而在“健康不良的情形下，就不能有什么训练”。此外，教师的人格对训练也具有重大意义。赫尔巴特要求教师在实施训练时，要态度冷静，谆谆善诱，气氛愉快，从而影响学生形成善良的性格。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述赫尔巴特关于教学内容和方法。正确答案： 1.把教学看做整个教育过程的核心。
2.赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。
3.“教育性教学”原则：把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。
4.学科课程体系：经验的兴趣，物理、化学等科目；思辨的兴趣，数学等科目；审美的兴趣，美术等科目；同情的兴趣，语言学科；社会的兴趣，历史等学科。
5.形式阶段教学法：分为明了、联想、系统、方法阶段。解析： 暂无解析 -
第12题：
教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()。
A.凯洛夫和赫尔巴特
B.杜威和赫尔巴特
C.赫尔巴特和杜威
D.夸美纽斯和杜威
正确答案：C
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第13题：
赫尔巴特答案：解析：赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，是传统教育的代表，其思想可以概括为：教材中心、课堂中心、教师中心。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，反映其教育思想的代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。 -
第14题：
简要介绍赫尔巴特的课程理论。赫尔巴特的课程理论建立在心理学基础上，提出了课程构建的新的标准和思路。
正确答案: 赫尔巴特的课程理论建立在心理学基础上，提出了课程构建的新的标准和思路。主要观点有：
1、课程必须与儿童的经验和兴趣相适应。强调直观教材的使用，与儿童经验联系才能引起他们的兴趣。
（1）经验：儿童在日常生活中获得的经验是教学活动赖以进行的基础。但儿童早期的经验并不是完美无缺的，需要教学加以补充和整理。反应在教材中则为直观教材。
（2）兴趣：兴趣存在与经验之中，因此，只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童注意，他能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。
2、课程要与统觉过程相适应，课程安排的原则有相关和集中。新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。从这里推理出，课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐步过渡到密切相关但还不熟悉的材料。据此，赫尔巴特提出了相关与集中的课程设计原则。
3、课程必须要与儿童发展阶段相适应，儿童发展的每个时期对应不同的心理特征。因此要开设不同的课程。 -
第15题：
关于教育目的，持个人本位论的是（）。
- A、荀子
- B、赫尔巴特
- C、孟子
- D、涂尔干
正确答案:C -
第16题：
关于教育目的，不持有社会本位论的人的是（）。
- A、荀子
- B、赫尔巴特
- C、孟子
- D、涂尔干
正确答案:C -
第17题：
“外塑论”学生观的代表有（）
- A、洛克
- B、赫尔巴特
- C、斯宾塞
- D、卢梭
正确答案:A,B -
第18题：
关于以下说法正确的是（）
- A、在德国，1868年首先在莱比锡成立了科学教育学协会，致力于赫尔巴特教育理论的研究和传播
- B、本世纪20年代，赫尔巴特及其学派教学理论在中国得到传播
- C、从19世纪60年代开始，由于斯托伊，齐勒等人的大力宣传和研究，赫尔巴特教育学说在德国复兴
- D、在中国，最早系统引进的西方教育学说就是赫尔巴特及其信徒的理论
正确答案:A,C,D -
第19题：
名词解释题赫尔巴特正确答案： 赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题论述赫尔巴特关于教学内容和方法的思想。正确答案： 赫尔巴特把教学看作是整个教育过程的核心。赫尔巴特被称为“传统教学的鼻祖”。
1）“教育性原则”。他说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”一次莱说明教学与道德的关系。他把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。赫尔巴特认为，教学的目的有两种：一种是终级目的，另一种是一般目的。教学的终极目的是统总的教育目的相一致的，即通过教育、教学把儿童培养成为具有完善的道德品质的人。
2）学科课程体系。赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面，并且根据六个方面的兴趣设置了相应的学科：
（1）经验的兴趣；
（2）思辨的兴趣；
（3）审美的兴趣；
（4）同情的兴趣；
（5）社会的兴趣；
（6）宗教的兴趣。
3）形式阶段教学法。赫尔巴特以其观念心理学为基础，特别是依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段，每一个阶段由于观念活动的状态不同，儿童所表现出来的心里活动也就不同，因此需要教师根据儿童不同的心理活动莱确定不同的教学任务，采取不同的教学方法。具体内容如下：
（1）明了阶段，所采用的方法是叙述法；
（2）联想阶段，所采取的方法是分析法；
（3）系统阶段法，采用综合的方法；
（4）方法阶段，采取应用的方法。
赫尔巴特这一形式阶段教学法，后来被他的学生发展成为“五阶段教学法”，即把教学分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题关于赫尔巴特教育思想的形成与发展的论述，不正确的事（）A1809--1833年，赫尔巴特应聘担任柯尼斯堡大学的哲学教授
B整个过程大致经历了三个时期
C伯尔尼—不来梅市齐赫尔巴特提出了“科学教育学”的基本学说
D在赫尔巴特教育理论的形成过程中，哥廷根时期是最为重要的
正确答案： D解析： 暂无解析