苛勒提出的是以下哪种学说?（） A.顿悟说 B.五阶段说 C.试误说 D.创造性解决问题

题目
苛勒提出的是以下哪种学说?（）
A.顿悟说
B.五阶段说
C.试误说
D.创造性解决问题

相似考题

1.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（ ）。A．布鲁纳B．苛勒C．奥苏伯尔D．加涅

2.完形－顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ ）A．苛勒B．斯金纳C．桑代克D．布鲁纳

3.“中介变量”的概念是由()提出来的。A、托尔曼B、苛勒C、华生D、赫尔

4.认知～发现说是由美国著名认知教育心理学家苛勒提出的。（ ）

参考答案和解析
答案：A
解析：
苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出了“完形一顿悟”，这是早期的认知学习理论。他认为问题解决的关键在于明确问题情境中的各种关系，并突然产生对这种关系的理解，这是一个顿悟过程。桑代克提出了“试误说”，是最早就问题解决进行实验研究的学者。他认为问题解决就是通过尝试，使错误的行为动作逐渐减少，正确的行为动作逐渐增加的过程，人与动物都是如此。这一观点忽视了问题解决中认知因素的重要作用。与试误说、顿悟说建立在动物实验基础上相比，杜威根据人们实际解决问题的过程提出了“五阶段说”，认为问题解决由五个循序渐进的环节组成：呈现问题、明确问题、形成假设、检验假设、选择最佳假设。创造性解决问题是由奥苏伯尔提出的。因此本题的正确答案为A。
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  • 第1题：

    完形一顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的?（）
    A.苛勒
    B.斯金纳
    C.桑代克
    D.布鲁纳


    答案：A
    解析：
    完形－顿悟学说的理论是由苛勒提出的。

  • 第2题：

    认知学习理论的主要代表流派有苛勒的（ ），布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的（ ）。


    答案：完形一顿悟说,有意义接受学习说,
    解析：

  • 第3题：

    经验类化理论是由（）提出的。

    • A、贾德
    • B、吉尔
    • C、苛勒
    • D、加涅

    正确答案:A

  • 第4题：

    以下不涉及问题解决过程的学说有（）。

    • A、桑代克的尝试错误说
    • B、苛勒的顿悟说
    • C、巴甫洛夫的经典性条件作用论
    • D、杜威的分阶段说

    正确答案:C

  • 第5题：

    完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）

    • A、苛勒
    • B、斯金纳
    • C、桑代克
    • D、布鲁纳

    正确答案:A

  • 第6题：

    从迁移到结构匹配学说是由（）提出的。

    • A、贾德
    • B、苛勒
    • C、詹纳特
    • D、罗斯

    正确答案:C

  • 第7题：

    尝试一错误说的提出者是（　）。

    • A、桑代克
    • B、巴甫洛夫
    • C、斯金纳
    • D、苛勒

    正确答案:A

  • 第8题：

    提出元认知的是（）

    • A、苛勒
    • B、弗拉维尔
    • C、威特金
    • D、哈维斯特

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    “最近发展区”的学说是由（）提出来的。
    A

    奥苏贝尔

    B

    维果斯基

    C

    苛勒

    D

    罗森塔尔


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（　）。
    A

    布鲁纳

    B

    苛勒

    C

    奥苏伯尔

    D

    加涅


    正确答案： C
    解析： 专家解析：本题属于苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

  • 第11题：

    填空题
    与桑代克的尝试错误学习理论相对立的是苛勒提出的____。

    正确答案： 完形—顿悟说
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    从迁移到结构匹配学说是由（）提出的。
    A

    贾德

    B

    苛勒

    C

    詹纳特

    D

    罗斯


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    顿悟说是以下哪位心理学家提出的?（）
    A.杜威
    B.苛勒
    C.西蒙
    D.桑代克


    答案：B
    解析：
    在学习理论中，桑代克提出了尝试一错误说。苛勒提出了完形一顿悟说，认为学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形。杜威是实用主义哲学创始人之一，功能心理学的先驱。主要教育成果有：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”；教育无目的论；“学校即社会”；儿童中心论。

  • 第14题：

    有一种学说认为，学习是个体利用智慧情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）

    • A、布鲁纳
    • B、苛勒
    • C、奥苏伯尔
    • D、加涅

    正确答案:B

  • 第15题：

    简述苛勒的顿悟研究与学说。


    正确答案: （1）苛勒研究了猩猩解决问题的行为，其中“取香蕉”的实验是最有名的。猩猩可以看到房顶上悬挂着一串香蕉，但是它够不到。房内的地上有几只箱子。苛勒的研究发现：面对这样的情景，猩猩一开始试图跳起来抓取香蕉，但是没有达到目的。以后，它不再跳了，而是在房间里走来走去，仿佛在观察房间里的东西。经过一段时间，猩猩突然走到箱子前面，站着不动，过一会儿，它把箱子挪到香蕉下面，跳到箱子上，取到了香蕉。如果一只箱子不够高，猩猩还能把两只或更多的箱子叠起来以拿到香蕉。
    （2）通过这些研究，苛勒发现猩猩不是通过尝试错误的方法来学习如何拿到香蕉的，而是突然学会如何解决问题的。苛勒认为，用“知觉重组”可以解释这种学习：猩猩突然发现了箱子与香蕉之间的关系，它在认知结构中将已有的知识经验进行了重新组合，因而找到了解决问题的新方法。苛勒把这种学习叫做顿悟学习。苛勒认为，顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

  • 第16题：

    有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（　）。

    • A、布鲁纳
    • B、苛勒
    • C、奥苏伯尔
    • D、加涅

    正确答案:B

  • 第17题：

    有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。

    • A、布鲁纳
    • B、苛勒
    • C、奥苏伯尔
    • D、桑代克

    正确答案:B

  • 第18题：

    “最近发展区”的学说是由（）提出来的。

    • A、奥苏贝尔
    • B、维果斯基
    • C、苛勒
    • D、罗森塔尔

    正确答案:B

  • 第19题：

    相同要素说的主要提出者是（）。

    • A、贾德
    • B、苛勒
    • C、奥苏伯尔
    • D、桑代克

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    普遍迁移概念的提出人是（　　）。
    A

    桑代克

    B

    贾德

    C

    苛勒

    D

    布鲁纳


    正确答案： D
    解析：
    布鲁纳根据迁移内容，提出了普遍迁移和特殊迁移的概念。

  • 第21题：

    单选题
    经验类化理论是由（）提出的。
    A

    贾德

    B

    吉尔

    C

    苛勒

    D

    加涅


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）
    A

    苛勒

    B

    斯金纳

    C

    桑代克

    D

    布鲁纳


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述苛勒的顿悟研究与学说。

    正确答案： （1）苛勒研究了猩猩解决问题的行为，其中“取香蕉”的实验是最有名的。猩猩可以看到房顶上悬挂着一串香蕉，但是它够不到。房内的地上有几只箱子。苛勒的研究发现：面对这样的情景，猩猩一开始试图跳起来抓取香蕉，但是没有达到目的。以后，它不再跳了，而是在房间里走来走去，仿佛在观察房间里的东西。经过一段时间，猩猩突然走到箱子前面，站着不动，过一会儿，它把箱子挪到香蕉下面，跳到箱子上，取到了香蕉。如果一只箱子不够高，猩猩还能把两只或更多的箱子叠起来以拿到香蕉。
    （2）通过这些研究，苛勒发现猩猩不是通过尝试错误的方法来学习如何拿到香蕉的，而是突然学会如何解决问题的。苛勒认为，用“知觉重组”可以解释这种学习：猩猩突然发现了箱子与香蕉之间的关系，它在认知结构中将已有的知识经验进行了重新组合，因而找到了解决问题的新方法。苛勒把这种学习叫做顿悟学习。苛勒认为，顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
    解析： 暂无解析

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