在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。 A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者

题目
在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。
A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者

相似考题

1.下列教学方法中，由美国心理学家卡尔·罗杰斯创立的是【 】A.范例教学法B．纲要信号图式教学法C．暗示教学法D．非指导教学法

2.罗杰斯的非指导性教学要求教师承担的角色是( )。A．领导者B．管理者C．促进者D．指导者

3.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。 A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者

4.请教教师资格考试:将心理咨询的临床疗法引入教学领域,创立了非指导性教学模式的是()将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导性教学模式的是()A.罗杰斯B.布鲁纳C.布卢姆D.赞可夫

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  • 第1题：

    美国人本主义心理学家()提出了非指导性教学法。


    A.罗杰斯

    B.加涅

    C.奥苏伯尔

    D.布鲁纳

    答案：A
    解析：

  • 第2题：

    非指导性教学的提出者是美国人本主义心理学家马斯洛


    正确答案:错误

  • 第3题：

    在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）

    • A、领导者
    • B、管理者
    • C、指导者
    • D、促进者

    正确答案:D

  • 第4题：

    在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

    • A、先知者
    • B、管理者
    • C、促进者
    • D、指导者

    正确答案:C

  • 第5题：

    试分析罗杰斯非指导性教学的特征及对我国教学改革的现实意义。


    正确答案: 基本特征：
    （1）极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。
    （2）强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。
    （3）强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。
    （4）强调本身就能促进学生经验成长的人际接触和人际关系。
    对我国教学改革的现实意义：
    （1）他的教学理论一反传统教学的基本思路，把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展。
    （2）把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上。
    （3）把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长。
    （4）突出了学生在教学过程中的主体地位。

  • 第6题：

    "非指导性"教学模式的倡导者是美国的罗杰斯。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

    • A、先知者
    • B、管理者
    • C、促进者
    • D、指导者

    正确答案:C

  • 第8题：

    单选题
    在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
    A

    先知者

    B

    管理者

    C

    促进者

    D

    指导者


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为( )
    A

    指导性教学

    B

    情景教学

    C

    非指导性教学

    D

    程序教学


    正确答案： A
    解析：

  • 第10题：

    问答题
    美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学是这一流派的代表，其主张是

    正确答案： （1）教学目标。教育的目标应该是充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。
    （2）非指导性教学过程。把心理咨询的方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式。
    （3）意义学习与非指导性学习。意义学习是一种使个体的行为、态度、个体性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。
    （4）师生关系的品质。发挥促进者的的作用关键在于促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    "非指导性"教学模式的倡导者是美国的罗杰斯。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）
    A

    领导者

    B

    管理者

    C

    指导者

    D

    促进者


    正确答案： A
    解析： 罗杰斯指出，在非指导性教学中，教师扮演着一个促进者的角色，教师的作用是帮助学生探索生活、学业以及与他人的关系。这种教学理论旨在培养学生而不是控制学生，更多的是形成学生的学习风格和个性的发展。

  • 第13题：

    罗杰斯的非指导性教学理论是靠自学无需老师的学习方式。


    正确答案:错误

  • 第14题：

    非指导性教学的提出者是（）

    • A、布鲁纳
    • B、斯金纳
    • C、罗杰斯
    • D、根舍因

    正确答案:C

  • 第15题：

    说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？


    正确答案: 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
    （2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
    （3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
    它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。

  • 第16题：

    罗杰斯“非指导性教学”的基本特征是什么？


    正确答案: ①、极大依赖于个体成长；
    ②、强调情感因素；
    ③、强调学生“此时此刻”的情形；
    ④、强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。

  • 第17题：

    在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。

    • A、顾问作用
    • B、调节作用
    • C、咨询服务作用
    • D、主导作用

    正确答案:A,C

  • 第18题：

    美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学是这一流派的代表，其主张是


    正确答案:（1）教学目标。教育的目标应该是充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。
    （2）非指导性教学过程。把心理咨询的方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式。
    （3）意义学习与非指导性学习。意义学习是一种使个体的行为、态度、个体性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。
    （4）师生关系的品质。发挥促进者的的作用关键在于促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质。

  • 第19题：

    美国人本主义心理学家（）提出了非指导教学法。

    • A、罗杰斯
    • B、加涅
    • C、奥苏伯尔
    • D、布鲁纳

    正确答案:A

  • 第20题：

    问答题
    罗杰斯“非指导性教学”的基本特征是什么？

    正确答案： ①、极大依赖于个体成长；
    ②、强调情感因素；
    ③、强调学生“此时此刻”的情形；
    ④、强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    非指导性教学的提出者是美国人本主义心理学家马斯洛
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
    A

    先知者

    B

    管理者

    C

    促进者

    D

    指导者


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。
    A

    顾问作用

    B

    调节作用

    C

    咨询服务作用

    D

    主导作用


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？

    正确答案： 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
    （2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
    （3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
    它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。
    解析： 暂无解析

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