学习课文时分段、总结段意属于（ ） A.复述策略 B.资源管理策略 C.精加工策略 D.组织策略

题目
学习课文时分段、总结段意属于（ ）
A.复述策略 B.资源管理策略 C.精加工策略 D.组织策略

相似考题

1.学习课文时分段、总结段意属于（ ）。A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略

2.在学完一节逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图，以帮助自己理解和记忆，这种学习属于()。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.复习策略

3.“如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一，张老师在此方面下了很大的功夫，他收集了大量的关于“课文分段法”方面的资料，课上认真地详细地给同学们讲解每种分段法，并且根据所讲的每种分段法提供一篇结构完全一样的课文练习，同学们似乎很快就学会了，张老师和同学们都感觉不错。可是，在期末语文考试中，面对需要多种分段法参与的阅读理解题目，还是有不少的同学不知该如何进行分段，最后影响了整个语文科目的考试成绩，张老师和同学们都觉得非常疑虑。请结合教育心理学中所学的有关学习策略的知识，对以上教学实例加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。

4.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）A.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题学习

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  • 第1题：

    学生撰写学习生活总结时,从思想、学习、社团、科研、实践、生活等方面来进行总结,这属于根据工作职能进行分块总结。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案:正确

  • 第2题：

    在学习技术时整块的训练时间一般比分段练习有效。()


    参考答案：错误

  • 第3题：

    未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）。
    A.类属学习
    B.总结学习
    C.并列结合学习
    D.命题


    答案：D
    解析：
    本题考查命题的概念，故选D。

  • 第4题：

    自选一篇课文，设计合作学习的方案。
    《学会合作》
    教学目标：
    1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
    3、初步认识演讲词的结构特点，学习文中列举典型事例说明观点的方法。
    4、凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。
    教学重难点：
    能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的侧重点的不同，体会培养团结协作、自我牺牲的精神。
    教学准备：
    多媒体课件、实验用具（玻璃瓶和七个彩球）
    教学过程：
    一、故事导入，审题质疑
    1、故事导入：某大公司是当地最有实力且员工待遇很高的单位，因此该公司的人才招聘竞争十分激烈。最后的一场招聘测试是在一个雨天进行的。候选对象都端坐在公司的大厅内等待测试。大厅内已准备好一半人的雨伞。测试时间快到了，主考官说：“从这里到考场要穿过一个露天的走廊，请大家抓紧时间进场。”于是，大家争先恐后地行动起来：有的抢过一把雨伞就跑，有的两人共撑一把雨伞，有的索性冒雨前往。他们没有想到的是，这就是最后一场考试。同学们猜一猜：最终被聘用的是哪些人？
    答案是那些共打雨伞的人。因为该公司认为：一个团体能取得成功的最重要因素是人与人之间的精诚合作，他们需要的正是会合作的人。听了这个故事，你们有什么体会？
    2、揭示课题：看来，合作在现代社会中起着非常重要的作用，所以我们每个人都应该学会合作（板书课题：学会合作）。今天就让老师和同学们共同合作，完成这一课的学习吧。
    3、读了课题后，你们有什么疑问吗？生自由质疑。
    （1）什么是合作？（2）为什么要合作？（3）怎样合作？……
    4、请大家带着这些问题读课文，勤于思考的你一定能从文中找到答案的。
    二、初读课文，理清思路
    1、出示自学要求：
    （1）默读课文，画出文中不认识、不理解的字词。
    （2）借助课后生字的拼音，将课文读正确，读流利。
    （3）思考：课文围绕“合作”讲了几方面的内容，理清课文层次。
    2、检查自学效果：
    （1）指名分节合作读课文，要求段与段之间过渡自然，配合默契。
    （2）指名回答课文讲了哪几方面内容，理清文章思路：
    合作的重要性→怎样卓有成效的合作→呼吁人们学会合作
    （第1—3自然段）（第4—6自然段）（第7自然段）
    （3）课件出示：查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
    孤立、典范、悠扬、倾泻、和谐、协作、顾名思义、卓有成效、情不自禁
    分四人小组合作完成，看哪个小组合作得最好，在最短的时间内完成这项任务。最先完成者就是我们今天的小组合作典范，请他们来说说这些词语的意思，并谈谈成功合作的原因。
    齐读生字词。
    3、指导书写易错生字。
    略

  • 第5题：

    学习课文时分段、总结段意属于（）。

    • A、复述策略
    • B、资源管理策略
    • C、精加工策略
    • D、组织策略

    正确答案:C

  • 第6题：

    对学习进行总结时要做到（）。

    • A、总结要全面；
    • B、总结要系统；
    • C、抓住重点，消除疑点；
    • D、反思学习方法。

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（）

    • A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
    • B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。
    • C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。
    • D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。

    正确答案:C

  • 第8题：

    教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（）

    • A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
    • B、由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。
    • C、课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。
    • D、由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    学习课文时分段、总结段意属于（）。
    A

    复述策略

    B

    资源管理策略

    C

    精加工策略

    D

    组织策略


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    学生学习课文时分段、总结段落大意。这属于（）
    A

    复述策略

    B

    精细加工策略

    C

    组织策略

    D

    元认知策略


    正确答案： B
    解析： 基本的精细加工策略，对于比较复杂的课文学习，精细加工策略有说出大意、总结、建立类比、用自己的话作笔记、解释、提问以及回答问题等。

  • 第11题：

    单选题
    学习课文时分段、总结段意属于（）。
    A

    复述策略

    B

    理解－控制策略

    C

    精加工策略

    D

    组织策略


    正确答案： D
    解析： 精加工策略，是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解具内在的深层意义并促进记忆的一种策 略。

  • 第12题：

    判断题
    一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生学习课文时分段、总结段落大意，这属于（ ）。

    A．复述策略

    B．精细加工策略

    C．组织策略

    D．理解控制策略


    正确答案：B

  • 第14题：

    在学习课文时，认知策略中的()包括分段、概括段落大意、做笔记或者脚注和自我提问等。

    A.精细加工策略
    B.复述策略
    C.情感策略
    D.理解监控策略

    答案：A
    解析：
    精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。学习课文时进行分段、概括段落大意、做笔记或脚注等属于认知策略中的精细加工策略。

  • 第15题：

    《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（ ）。


    A.教师带领学生朗读并翻译文言课文
    B.教师让学生讲解课文中的生僻字词
    C.教师让学生学习并总结“之”的用法
    D.教师要求学生背诵、默写文言课文

    答案：C
    解析：
    A项：朗读并翻译文言文，能够使学生把握文章的断句、节奏，疏通文章大概意思。没有体现课标中的了解文言实词、虚词、句式。

    B项：讲解课文中的生僻字词，能让学生读准字音，帮助学生理解文章。没有体现课标中的了解文言实词、虚词、句式。

    C项：教师让学生学习并总结“之”的用法，体现了学习重点虚词“之”的意义用法，达到了题干中所说的要求，故当选。

    D项：背诵、默写文言课文是对学习文言文的巩固和提升。没有体现课标中的了解文言实词、虚词、句式。

  • 第16题：

    小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（）等六个教学环节来概括。

    • A、复习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结
    • B、预习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结
    • C、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结
    • D、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结

    正确答案:C

  • 第17题：

    属于分段讲解法的步骤的是（）。

    • A、整体总结
    • B、突出重点
    • C、概括介绍
    • D、顺次讲解

    正确答案:A,C,D

  • 第18题：

    一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    学习课文时分段、总结段意属于（）。

    • A、复述策略
    • B、理解－控制策略
    • C、精加工策略
    • D、组织策略

    正确答案:C

  • 第20题：

    学生学习课文时分段、总结段落大意。这属于（）

    • A、复述策略
    • B、精细加工策略
    • C、组织策略
    • D、元认知策略

    正确答案:B

  • 第21题：

    多选题
    属于分段讲解法的步骤的是（）。
    A

    整体总结

    B

    突出重点

    C

    概括介绍

    D

    顺次讲解


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    对学习进行总结时要做到（）。
    A

    总结要全面；

    B

    总结要系统；

    C

    抓住重点，消除疑点；

    D

    反思学习方法。


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    背景材料： “如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一，张老师在此方面下了很大的功夫，他收集了大量的关于“课文分段法”方面的资料，课上认真地详细地给同学们讲解每种分段法，并且根据所讲的每种分段法提供一篇结构完全一样的课文练习，同学们似乎很快就学会了，张老师和同学们都感觉不错。可是，在期末语文考试中，面对需要多种分段法参与的阅读理解题目，还是有不少的同学不知该如何进行分段，最后影响了整个语文科目的考试成绩，张老师和同学们都觉得非常疑虑。 问题： 请结合教育心理学中所学的有关学习策略的知识，对以上教学实例加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。

    正确答案： （1）分段法属于策略性知识的范畴，张老师重视学习策略教学是非常正确。虽然学习策略是一种教会学生应该如何学习的程序性知识，但它不是一般意义上的“教”就能教会的。这就是同学们似乎都会了，但实际上并没有很好的掌握。
    （2）教师运用学习策略组织教学时，要把知识的“运用方法”和“运用条件”结合起来，也就是说如每种方法配合结构完全一样的课文练习。但同时要讲清在什么条件下运用某种策略，使之条件化，而且教师还不能将条件限制的太死。如完全一样的课文练习，就是把条件限制太死。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（  ）。
    A

    教师带领学生朗读并翻译文言课文

    B

    教师让学生讲解课文中的生僻字词

    C

    教师让学生学习并总结“之”的用法

    D

    教师要求学生背诵、默写文言课文


    正确答案： C
    解析：

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