在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系?
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第1题：
落实我国教育目的必须正确处理好几个关系，具体不包括( )
A.教育目的与培养目标的关系
B.德、智、体、美诸育之间的关系
C.全面发展与因材施教的关系
D.全面发展与职业定向的关系答案：A解析：落实我国教育目的必须正确处理的几个关系：(1)教育目的与教育目标的关系；(2)德、智、体、美诸育之间的关系；(3)全面发展与因材施教的关系；(4)全面发展与职业定向的关系。 -
第2题：
教育中如何正确处理已知与未知的关系？
在教育过程中，学生学习和掌握知识是一个用已知同化未知，将未知转化为已知的过程。要处理好教育过程中已知与未知的关系，必须注意以下几点：
（1）在教育过程中，要正确处理已知与未知的关系，要充分发挥学生的已知在学习新知识中的积极作用
A.学生已有知识经验为新知识的学习提供了"准备"。
B.学生已有的知识经验对新知识还具有加工处理的作用。
（2）在教育过程中，要正确处理已知与未知的关系，要积极创造条件促进未知向已知的转化
A.在未知向已知转化的过程中，未知既要与已知相关，又要有超出已知的新内容。
B.在未知向已知转化的过程中，要充分利用"中介"的转化作用。
略 -
第3题：
全面发展教育和因材施教的关系是什么?
正确答案:全面发展和因材施教之间的关系是：全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。应该说，每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。社会、家长和幼教从业人员都应该认真加以理解，使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展。 -
第4题：
在教育过程中如何正确处理符号与意义的关系？
正确答案: 语言符号作为一种中介系统，既与客体发生联系，又与主体发生联系.语言符号首先是作为一种指称而与客体的内容发生关系的.符号与客体的关系，就是指称与被指称者，标志与被标志者的关系，一定的符号代表着一定的事物.而代表了一定事物的符号又作为一种对主体来说有意义的指称物而与主体发生联系。对于主体来说，符号是有意义的，符号的意义代表了一定客体的信息内容。客体的信息内容作为符号的意义为主体所理解和掌握，便转化成主体的思想和观念。主体直接地掌握了符号的意义，便间接地认识和掌握了符号所代表的事物的内容。
根据上述符号与意义的关系，在教育过程中，要促使学生借助于语言符号的中介来获得知识，认识客体，关键在于引导学生掌握符号的意义。为此，一方面要引导学生认识和掌握符号的物质形式或符号本身，另一方面要引导学生透过符号的物质形式来把握符号的意义，提高学生的译码能力。为了促进学生更好地学习知识，掌握符号的意义，必须加强读，写，算的基础教育，必须重视学生对语文，数学，外语等工具学科的学习.也只有这样，才能处理好教育过程中的符号与意义的关系。 -
第5题：
如何理解幼儿教育的全面发展观？
正确答案:从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。
(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
(2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。 -
第6题：
教育目的是教育工作的核心，实施教育目的应处理好全面发展和因材施教的关系。
正确答案:正确 -
第7题：
问答题试论述教育的一般原则有哪些，并说明这些原则在具体的幼儿教育实践中应如何遵循？正确答案： 教育的一般原则是指任何教育都需遵循的要求，所以，幼儿教育也须遵循教育的一般原则，教育的一般原则主要包括以下四点：（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则①尊重儿童的人格尊严。幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教师的言行中要处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，这样就会使儿童意识到他们是有价值，有能力，不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。②保障儿童的合法权益。儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。（2）促进儿童全面发展的原则促进儿童全面发展的原则指的是教师在制订教育计划，设计教育活动时，应当注意：①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。②儿童的发展应是协调的发展。协调发展包括几个方面：儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。③儿童的发展是有个性的发展。教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。（3）面向全体，重视个别差异的原则在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。①教育要促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展。由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平址得到应有的发展。③多种组织形式促进儿童的发展。集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥这些资源的教育作用。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题特种加工工艺与常规加工工艺之间有何关系？应该改如何正确处理特种加工与常规加工之间的关系？正确答案： 常规工艺是在切削、磨削、研磨等技术进步中形成和发展起来的行之有效的实用工艺，而且今后也始终是主流工艺。但是随着难加工的新材料、复杂表面和有特殊要求的零件越来越多，常规传统工艺必然难以适应。所以可以认为特种加工工艺是常规加工工艺的补充和发展，特种加工工艺可以在特定的条件下取代一部分常规加工工艺，但不可能取代和排斥主流的常规加工工艺。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题全面发展教育和因材施教的关系是什么?正确答案： 全面发展和因材施教之间的关系是：全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。应该说，每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。社会、家长和幼教从业人员都应该认真加以理解，使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题在教育过程中如何正确处理符号与意义的关系？正确答案： 语言符号作为一种中介系统，既与客体发生联系，又与主体发生联系.语言符号首先是作为一种指称而与客体的内容发生关系的.符号与客体的关系，就是指称与被指称者，标志与被标志者的关系，一定的符号代表着一定的事物.而代表了一定事物的符号又作为一种对主体来说有意义的指称物而与主体发生联系。对于主体来说，符号是有意义的，符号的意义代表了一定客体的信息内容。客体的信息内容作为符号的意义为主体所理解和掌握，便转化成主体的思想和观念。主体直接地掌握了符号的意义，便间接地认识和掌握了符号所代表的事物的内容。
根据上述符号与意义的关系，在教育过程中，要促使学生借助于语言符号的中介来获得知识，认识客体，关键在于引导学生掌握符号的意义。为此，一方面要引导学生认识和掌握符号的物质形式或符号本身，另一方面要引导学生透过符号的物质形式来把握符号的意义，提高学生的译码能力。为了促进学生更好地学习知识，掌握符号的意义，必须加强读，写，算的基础教育，必须重视学生对语文，数学，外语等工具学科的学习.也只有这样，才能处理好教育过程中的符号与意义的关系。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系？正确答案： 每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展”。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何正确处理政府与执政党之间的关系？正确答案： 首先，在接受国家权力机关领导和监督的同时，主动接受党委的政治领导，坚决贯彻党的路线及各项方针、政策，及时向党委通报执行情况和存在的问题，自觉地接受党委的监督。
其次，建立政府强有力的工作系统，管好政府职权范围内的工作。解决党政不分、以党代政的问题。
再次，发扬社会主义协作精神，积极支持党委的工作。加强联系，互相帮助，主动配合，推动社会主义现代化事业和改革开放的发展。
最后，正确处理政府和党委之间发生的矛盾和问题，互相理解，求同存异，宽宏大量，维护大局。不回避矛盾，采取积极态度解决矛盾，在解决矛盾中加强团结，求得统一，推动工作。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述如何正确处理学前儿童科学教育过程和结果之间的辩证关系。
学前儿童科学教育的过程和结果并不是对立的，而是统一的，儿童科学探索的过程必然导致积极的结果，科学教育的结果应该是儿童科学探索过程的产物。学前儿童科学教育的过程和结果是相互作用、相互依赖、相互促进的关系，它们对于儿童的发展都具有重要的意义。只重过程、忽视结果或者只重结果而忽视过程都是片面的。科学教育应该使学前儿童在过程和结果两方面都得到满足。
略 -
第14题：
结合教育实际论述"全面发展"与"独立个性"之间的关系。
我国的教育目的规定的教育所要培养的"劳动者"或"建设人才"既是全面发展的，又是具有独立个性的."全面发展"与"独立修改"并不互相排斥.所谓"全面发展"，说的是受教育者个体必须在体，智，德，美诸方面都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展；所谓"独立个性"，说的是体，智，德，美等基本素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性.二者的关系是辩证统一的关系.事实上，全面发展在不同的受教育者个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面.我们知道，受教育者是社会的现实的人，不同的受教育者在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的经历和经验以及不同的兴趣爱好，智慧品质，价值观念，人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此，全面发展不能不是个性的全面发展；全面发展的过程，不能不是个性的形成过程。
长期以来，我国的教育在指导思想上把全面发展与独立个性对立起来，排斥受教育者独立个性的培养，从而也损害了受教育者的全面发展.我们的教育不能没有统一要求，不能不促进受教育者的社会化，这应当说是正确的，合理的，但问题在于对统一性，社会化怎样理解。教育目的作为社会对其成员的质量规格需求的反映，无疑要有统一标准；但统一性不等于一律化，模式化，排斥个性的自由发展。我们的教育无疑要促进受教育者的社会化；但社会化并不排斥个性化.由于我们以统一性排斥个性自由发展，把社会化看作驯服工具化，所以，我们不承认受教育者的主体地位，不爱护受教育者的独立人格，不尊重受教育者的个人价值，把受教育者只是当作工具，而不是主要当作目的。在这种指导思想下，受教育者不能生动活泼地主动地得到发展，有相当一部分人程度不同地存在唯唯诺诺，墨守成规，不思进取，平庸度日的心态；他们的头脑长在别人的肩上，他们的理想挂在别人的嘴上；他们号称社会主义国家的主人，但缺乏主人意识，对社会事务呈现出冷漠，厌倦甚至抵触的情绪.这是我们教育的失败，也是我们教育的弊端，而且，直至今天，仍是我们教育改革所要解决的重要课题。
略 -
第15题：
如何正确处理经济建设与环境保护之间的关系？
正确答案:在推进现代化建设中,我们在保持国民经济持续较快增长的同时,必须把环境保护放在突出位置.我们应该认识到：①保护和改善环境也是保护和发展生产力。实践证明,保护好环境就能增强投资吸引力和经济竞争力②加快经济建设,绝不能以破坏环境为代价,绝不能把环境同经济建设对立起来和割裂开来,绝不能走先污染再治理的老路③保护环境和节约资源,作为我国的基本国策,直接关系现代化建设的实现和中华民族的复兴. -
第16题：
如何正确处理政府与执政党之间的关系？
正确答案:首先，在接受国家权力机关领导和监督的同时，主动接受党委的政治领导，坚决贯彻党的路线及各项方针、政策，及时向党委通报执行情况和存在的问题，自觉地接受党委的监督。
其次，建立政府强有力的工作系统，管好政府职权范围内的工作。解决党政不分、以党代政的问题。
再次，发扬社会主义协作精神，积极支持党委的工作。加强联系，互相帮助，主动配合，推动社会主义现代化事业和改革开放的发展。
最后，正确处理政府和党委之间发生的矛盾和问题，互相理解，求同存异，宽宏大量，维护大局。不回避矛盾，采取积极态度解决矛盾，在解决矛盾中加强团结，求得统一，推动工作。 -
第17题：
对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法所规定的幼儿教育的内容。
正确答案:错误 -
第18题：
幼儿教育心理学的根本任务是（）。
- A、研究幼儿心理的形成规律
- B、研究如何应用幼儿心理的形成规律
- C、促进心理科学和教育科学在幼儿教育领域的全面发展与整合
- D、解决幼儿教育领域中的心理学问题
正确答案:C -
第19题：
问答题简述如何正确处理学前儿童科学教育过程和结果之间的辩证关系。正确答案： 学前儿童科学教育的过程和结果并不是对立的，而是统一的，儿童科学探索的过程必然导致积极的结果，科学教育的结果应该是儿童科学探索过程的产物。学前儿童科学教育的过程和结果是相互作用、相互依赖、相互促进的关系，它们对于儿童的发展都具有重要的意义。只重过程、忽视结果或者只重结果而忽视过程都是片面的。科学教育应该使学前儿童在过程和结果两方面都得到满足。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题结合教育实际论述"全面发展"与"独立个性"之间的关系。正确答案： 我国的教育目的规定的教育所要培养的"劳动者"或"建设人才"既是全面发展的，又是具有独立个性的."全面发展"与"独立修改"并不互相排斥.所谓"全面发展"，说的是受教育者个体必须在体，智，德，美诸方面都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展；所谓"独立个性"，说的是体，智，德，美等基本素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性.二者的关系是辩证统一的关系.事实上，全面发展在不同的受教育者个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面.我们知道，受教育者是社会的现实的人，不同的受教育者在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的经历和经验以及不同的兴趣爱好，智慧品质，价值观念，人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此，全面发展不能不是个性的全面发展；全面发展的过程，不能不是个性的形成过程。
长期以来，我国的教育在指导思想上把全面发展与独立个性对立起来，排斥受教育者独立个性的培养，从而也损害了受教育者的全面发展.我们的教育不能没有统一要求，不能不促进受教育者的社会化，这应当说是正确的，合理的，但问题在于对统一性，社会化怎样理解。教育目的作为社会对其成员的质量规格需求的反映，无疑要有统一标准；但统一性不等于一律化，模式化，排斥个性的自由发展。我们的教育无疑要促进受教育者的社会化；但社会化并不排斥个性化.由于我们以统一性排斥个性自由发展，把社会化看作驯服工具化，所以，我们不承认受教育者的主体地位，不爱护受教育者的独立人格，不尊重受教育者的个人价值，把受教育者只是当作工具，而不是主要当作目的。在这种指导思想下，受教育者不能生动活泼地主动地得到发展，有相当一部分人程度不同地存在唯唯诺诺，墨守成规，不思进取，平庸度日的心态；他们的头脑长在别人的肩上，他们的理想挂在别人的嘴上；他们号称社会主义国家的主人，但缺乏主人意识，对社会事务呈现出冷漠，厌倦甚至抵触的情绪.这是我们教育的失败，也是我们教育的弊端，而且，直至今天，仍是我们教育改革所要解决的重要课题。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题幼儿教育心理学的根本任务是（）。A研究幼儿心理的形成规律
B研究如何应用幼儿心理的形成规律
C促进心理科学和教育科学在幼儿教育领域的全面发展与整合
D解决幼儿教育领域中的心理学问题
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题教育目的是教育工作的核心，实施教育目的应处理好全面发展和因材施教的关系。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题如何理解幼儿教育的全面发展观？正确答案： 从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。
(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
(2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。解析： 暂无解析