与实质教育论对立的 是（ ）。

题目
与实质教育论对立的 是（ ）。

相似考题

1.“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”是（）。 A．可知论与不可知论的对立 B．辩证法与形而上学的对立 C．唯物主义与唯心主义的对立 D．唯理论与经验论的对立

2.试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评“形式教育论”和“实质教育论”

3.“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”两条认识路线的对立,属于()A、能动革命的反映论与直观被动的反映论的对立B、唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立C、可知论与不可知论的对立D、经验论与唯理论的对立

4.下列选项中，对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是()．A．形式教育论是以官能心理学为基础的B．实质教育论强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性C．实质教育论主张开设现代语、历史、地理、数学、物理等具有实用意义的学科D．形式教育论和实质教育论都有其合理的部分，也都存在着片面性4

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  • 第1题：

    形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想


    正确答案：B

    形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

  • 第2题：

    “从物到感觉和思想”与“从思想到感觉到物”两条认识路线的对立，属于（ ）

    A.可知论与不可知论的对立
    B.经验论与唯理论的对立
    C.能动革命的反映论与直观被动的反映论的对立
    D.唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立

    答案：D
    解析：

  • 第3题：

    请简述形式教育论和实质教育论的异同。


    答案：
    解析：
    形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18 - 19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活作准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合，共同促进学生的全面发展。

  • 第4题：

    在下列成对理论中，属于唯物主义与唯心主义对立的是（）

    • A、能动反映论与机械反映论的对立
    • B、宿命论与唯意志论的对立
    • C、反映论与先验论的对立
    • D、可知论与不可知论的对立

    正确答案:C

  • 第5题：

    怀疑论是与独断论完全对立的。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    主张开设某些学科训练学生智力的理论是（）。

    • A、实质教育论
    • B、传统教育论
    • C、形式教育论
    • D、现代教育论

    正确答案:C

  • 第7题：

    “从物到感觉和思想”与从“思想和感觉到物”是（）。

    • A、辩证法与形而上学的对立
    • B、可知论与不可知论的对立
    • C、经验论与唯理论的对立
    • D、唯物主义与唯心主义的对立

    正确答案:D

  • 第8题：

    在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。

    • A、个人本位论与社会本位论
    • B、国家本位论与社会本位论
    • C、全面发展论与个性发展论
    • D、国家本位论与个人本位论

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    在下列成对理论中，属于唯物主义与唯心主义对立的是（）
    A

    能动反映论与机械反映论的对立

    B

    宿命论与唯意志论的对立

    C

    反映论与先验论的对立

    D

    可知论与不可知论的对立


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（　　）的争论。
    A

    直接经验与间接经验

    B

    知识与能力

    C

    分科与综合

    D

    知识与思想


    正确答案： C
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。因此，二者争论的实质是关于知识与能力的争论。

  • 第11题：

    单选题
    列宁提出的：“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”是（）
    A

    唯物主义认识论与唯心主义认识论的对立

    B

    经验论与唯理论的对立

    C

    反映论与先验论的对立

    D

    可知论与不可知论的对立


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    从物到感觉和思想与从思想和感觉到物的对立，反映的是（　　）。
    A

    可知论和不可知论的对立

    B

    经验论和唯理论的对立

    C

    唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立

    D

    形而上学与辩证法的对立


    正确答案： C
    解析：
    在认识的本质问题上，存在着两条根本对立的认识路线：一条是坚持从物到感觉和思想的唯物主义认识路线，另一条是坚持从思想和感觉到物的唯心主义认识路线。唯物主义认识路线坚持反映论的立场，认为认识是主体对客体的反映，人的一切知识都是从后天接触实际中得来的。唯心主义认识路线否认认识是人脑对客观世界的反映，认为认识先于物质，先于人的实践经验。其中，主观唯心主义认为人的认识是主观自生的，是生而知之的。客观唯心主义认为人的认识是上帝的启示或某种客观精神的产物。各派唯心主义哲学对此的说法和表现形式虽然有所不同，但都否认认识的客观来源，否认认识是人脑对客观世界的反映，本质上是唯心主义先验论，使认识成了无源之水、无本之木。

  • 第13题：

    两条根本对立的认识路线是（）

    A.可知论与不可知论的对立
    B.辩证法与形而上学的对立
    C.唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立
    D.能动革命的反映论与直观被动的反映论的对立

    答案：C
    解析：

  • 第14题：

    在认识的本质问题上，唯物主义认识路线与唯心主义认识路线的对立表现为（ ）

    A.一元论与二元论的对立
    B.反映论与先验论的对立
    C.可知论与不可知论的对立
    D.能动反映论与直观反映论的对立

    答案：B
    解析：
    【考情点拨】本题考查了唯物主义和唯心主义在认识的本质问题上的不同观点。【应试指导】唯物主义认为认识是对外部世界的反映，是反映论。唯心主义认为认识决定外部世界，是先验论。

  • 第15题：

    形式教育论与实质教育论


    答案：
    解析：
    形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18 - 19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活作准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合，共同促进学生的全面发展。

  • 第16题：

    19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（）的观点属于前者。

    • A、思维。
    • B、知识。
    • C、技能。
    • D、上述三者并重。

    正确答案:A

  • 第17题：

    主张开设具有实用意义学科的教育理论是（）。

    • A、传统教育论
    • B、现代教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:C

  • 第18题：

    不重视儿童的兴趣与需要是哪一种课程论的缺点（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、形式教育论
    • D、实质教育论

    正确答案:A

  • 第19题：

    形式教育论和实质教育论，的争论其实质是关于（）的争论。

    • A、直接经验与间接经验
    • B、知识与能力
    • C、分科与综合
    • D、知识与思想

    正确答案:B

  • 第20题：

    单选题
    在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是(   )。
    A

    个人本位论与社会本位论

    B

    国家本位论和社会本位论

    C

    全面发展论与个性发展论

    D

    国家本位论与个人本位论


    正确答案： C
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
    A

    个人本位论与社会本位论

    B

    国家本位论与社会本位论

    C

    全面发展论与个性发展论

    D

    国家本位论与个人本位论


    正确答案： D
    解析： 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：个人本位与社会本位论。个人本位论注重个人价值，要培养“自然人”，社会本位论注重社会价值，培养合格公民和社会成员。

  • 第22题：

    单选题
    列宁提出的：“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”是（）
    A

    唯物主义认识论与唯心主义认识论的对立

    B

    经验论与唯理论的对立

    C

    辩证法与形而上学的对立

    D

    可知论与不可知论的对立


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在下列诸对立的理论中，属于唯物主义与唯心主义对立的是（　　）。
    A

    辩证法和形而上学的对立

    B

    反映论和先验论的对立

    C

    可知论和不可知论的对立

    D

    唯理论和经验论的对立


    正确答案： B
    解析：
    唯物主义者认为物质决定意识，物质第一性；唯心主义者认为意识决定物质意识第一性。B项正确，反映论是坚持从物质到思想和感觉等意识的认识路线，是唯物主义的；先验论则坚持从思想和感觉等意识到物质，把认识看做先于物质的东西，是唯心之义的。

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