柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是（ ）。A.对偶故事法 B.两难故事法 C.观察法 D.问卷法

第1题：

第2题：

采用两难故事来判断儿童道德认知水平的教育家是（）

A蒙台梭利

B柯尔伯格

C维尔

D奥斯勒

B
略

第3题：

简述柯尔伯格促进道德发展的研究方法。

正确答案: 认知冲突法。认知冲突法有两程序：
1、教育课程的焦点集中在由教师和学生进行的道德两难问题的讨论上；
2、引起两个相邻发展阶段学生的讨论。他还十分重视角色扮演的作用。

第4题：

青少年道德认知发展研究采用对道德两难故事的是（）。

• A、柯尔伯格
• B、瓦龙
• C、皮亚杰
• D、艾里克森

正确答案:A

第5题：

论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。

正确答案: （1）柯尔伯格集中研究儿童的道德认知，亦即道德观念。因此学校对学生的思想品德教育要重视道德观念的教学。这是因为人们的道德行为，归根到底是由自己的道德观念支配的，于是从逻辑上说有了成熟的道德观念就有了成熟的道德行为。
（2）他把道德观念与道德判断、道德推理看成是同义的。这给我们的启发是：学校进行道德观念教学不应该仅仅是灌输现成的道德观念陈述，而应该讲清理由；讲清理由也不能仅仅按照“因为……所以……”、“假如……那么……”之类的句式来做。柯尔伯格和皮亚杰在研究中采用的对偶故事和道德两难故事启发我们的是：学校道德观念的教学要富有智力挑战性，要使学生在道德行为的矛盾冲突中领悟道德观念及其理由。
（3）他探究儿童赖以进行道德判断或道德行为的活思想，这特别值得教师借鉴。
（4）柯尔伯格的研究更容易使我们像这样的问题，即假如一名（组）儿童的道德认知水平已经达到了这一阶段，那么如何使他们再上升到那一阶段？于是就有一种“小组道德讨论”的具体教学法。其基本模式是：有一组学生，其间的个人道德认知水平有差异，他们讨论一个有两难性质的道德问题；大家有秩序地、有礼节地各抒己见；教师可以作为引导人参与，负责即时地挑出有意味的话题，引导学生讨论；然后各小组推举代表向全班交流；教师负责最后归纳学生提出的观点有几种指出哪些观点发生了改变，那些还相持不下。这样的小组道德讨论完全可以利用班会课、少先队会议而经常地举行，讨论的题目可以来自人为编制的道德两难故事，也可以来自实际事件，特别是采用当前学生里发生的真实事件。

第6题：

采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。

• A、斯滕伯格
• B、柯尔伯格
• C、埃里克森
• D、弗洛伊德

正确答案:B

第7题：

简评柯尔伯格道德认知的理论。

正确答案: ①关于道德阶段的普遍性问题。
②关于学前儿童的道德判断。
③关于道德阶段的真实性问题。批评柯尔伯格道德理论发展阶段真实性的另一个重要理由是，他的实验依据不足，因为他得出这个结论的主要方法是横向法。

第8题：

柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（）。

• A、对偶故事法
• B、两难故事法
• C、价值观澄清法
• D、观察法

正确答案:B

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

简述柯尔伯格的儿童道德认知发展理论。

正确答案: 1、柯尔伯格的研究方法。两难故事法。
2、柯尔伯格道德认识发展的阶段。
3、道德认识发展阶段的推移与道德教育4、对柯尔伯格理论的批评。

第15题：

在道德研究中，皮亚杰编成（）故事，柯尔伯格则采用道德（）故事。

正确答案:对偶的故事；两难

第16题：

利用对偶故事来研究儿童道德认知发展的心理学家是（）

• A、皮亚杰
• B、班杜拉
• C、华生
• D、柯尔伯格

正确答案:A

第17题：

柯尔伯格采用（）法研究儿童的道德发展教育问题。

正确答案:道德两难

第18题：

柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（）

• A、访谈法
• B、对偶故事法
• C、道德两难故事
• D、观察法

正确答案:C

第19题：

与皮亚杰使用对偶故事法所不同，柯尔伯格使用了（　）来测量儿童道德认知的发展。

正确答案:道德两难法

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：