生成性目标的提出萌芽于杜威 “（ ）”的命题。

第1题：

第2题：

第3题：

分析杜威关于教育本质的三个命题。
杜威认为，从人类经验的传递和延续看，教育是社会继续存在的条件；从人类经验的交流看，教育是社会共同生活的基础，只有使教育与社会生活密切联系起来，教育才能发挥应有的作用。为此，杜威从他的社会学、哲学、心理学思想出发，提出了“教育即生长”的观点。他说：“因为生长是生活的特征，所以教育就是生长”。“教育就是不问年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业”。他赞成卢梭的说法，即“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长”。杜威指出，生长的理想和以下两种教育思想不同：一种主张教育就是从内部将潜在的能力展开；另一种主张教育是从外部进行塑造工作。他说，生长的理想则归结为教育是经验的继续不断的改组和改造。在杜威看来，本能生长的过程表现为社会性的活动即是生活，“生活就是发展；而不断发展，不断生长，就是生活”。因此，“教育即生活”，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。所以，杜威又提出“学校即社会”，学校是社会生活的一种形式、是雏形的社会。由此可见，“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“教育即生活”与“学校即社会”等提法，涵义相同，互为表里，只是侧重点不同罢了。当他强调教育的社会方面时，即断言“教育即生活”、“学校即社会”；当他强调教育的儿童方面时，即断言“教育即生长”；而“教育即经验的改造”则是两个方面的交叉。
杜威这些教育概念，都是根据他的理论观点，针对“传统教育”而提出来的。杜威对传统教育的批评，在许多方面是切中时弊而富有积极意义的。关于杜威提出的教育观点，就其强调教育对象的特点、注意实际有用的科学知识和比较生动有效的教学方法、要求教育同实际的社会生活协调一致而言，是有合理因素的，在当时也是比较新颖的。但是，从总体上说，杜威把教育本质归结为一种追随儿童先天本能的生长、适应眼前的即时生活和获取个人主观经验的过程，则是错误的。而事实上，杜威是要求教师注意和引导儿童现在已有的能力，使之适应资本主义的发展需要。
略

第4题：

“教育即生活”的命题是由（）提出的。

• A、凯洛夫
• B、杜威
• C、赫尔巴特
• D、裴斯泰洛齐

正确答案:B

第5题：

（）提出了“形具而神生”的命题。

• A、荀子
• B、墨子
• C、庄子
• D、韩非子

正确答案:A

第6题：

生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。

正确答案:正确

第7题：

简述杜威“教育即生活”命题的基本内涵。

正确答案: “教育即生活”的命题是杜威关于教育的本质的认识之一。其基本内涵为：
(1)教育是生活的过程 杜威认为教育是生活的过程，学校生活也是生活的一种形式。他强调学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的兴趣和需要，使儿童在现实的学校生活中得到乐趣。同时，他还指出学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。
(2)学校即社会 在“教育即生活”的基础上，杜威进一步提出了“学校即社会”的命题。他实际上是希望学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形社会。他强调学校课程的中心不应是科学，而应是儿童本身的社会活动。“学校即社会”是对“教育即生活”的进一步引申。
(3)教育改造社会生活 “教育即生活”的目的不仅仅在于当前，还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的生活。杜威认为社会的改造要依靠教育的改造，他希望通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

杜威确立的四个教育哲学命题是什么？
“教育即经验的连续改造”
“教育是一种社会过程”
“教育即生活”
“教育即生长”
略

第16题：

杜威提出四个教育哲学命题：“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”。

正确答案:正确

第17题：

生成性目标的思想渊源可以追溯到（）

• A、杜威
• B、赫尔巴特
• C、派纳
• D、泰勒

正确答案:D

第18题：

提出“教育即生活”这一命题的教育家是（）

• A、布鲁纳
• B、杜威
• C、陶行知
• D、黄炎培

正确答案:B

第19题：

“教育即生活”，提出这一命题的是（）。

• A、布鲁姆
• B、布鲁纳
• C、杜威
• D、夸美纽斯

正确答案:C

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：