简述适宜性教学法的主要方式。
题目
简述适宜性教学法的主要方式。
相似考题
更多“简述适宜性教学法的主要方式。”相关问题
-
第1题：
简述发展适宜性教育的影响因素。
正确答案：①儿童的特点;(2分)②教师的特征;(2分)③外界环境。(1分)
-
第2题：
简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
正确答案：
(1)发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。
(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。教师应对儿童的个别兴趣、个别需要和发展水平进行定期观察、记录、评估和总结，充分了解每名儿童的长处和弱点，据此为他们提供具备“年龄适宜性”和“个体适宜性”的环境和活动。
(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。教师应为儿童准备适宜的环境，使儿童通过对环境的积极探索，通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境互动的过程。
(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。学前期的基本活动是游戏，如果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道，这对幼儿以后学习数字和文字等抽象符号和观念有非常重要的促进作用。
-
第3题：
“五指活动”中，课程内容的组织方式是()。A.单元教学法
B.分科教学法
C.方案教学法
D.作业教学法答案：A解析：陈鹤琴在他的“五指教学”中反对实行分科教学，提倡综合的单元教学。 -
第4题：
强调学生的主体地位，彻底改变了传统教学方式的教学法是（ ）。A.美国综合音乐教学法
B.达尔克罗兹教学法
C.奥尔夫教学法
D.铃木教学法答案：A解析：A选项，这种教学法发起于美国西北大学，其核心是：音乐学习的各个方面应当相互联系并综合成为一个整体。综合音乐教学法强调学生的主体地位，彻底改变了传统教学方式。学习过程常分为探索、模仿、即兴、创造四个阶段，是一种以启发人的想象力与开发人的创造潜力为目标的音乐教育。综上，A选项正确。
B选项，达尔克罗兹（1865-1950），瑞士日内瓦音乐学院教授。体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动这三部分内容共同组成达尔克罗兹体系的教学实践。故排除。
C选项，奥尔夫（1895-1982），德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法的核心理念是：一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法主要是运用儿童非常容易接受并且喜欢的形式来培养乐感，比如说拍手、拍腿、跺脚（声势教学法）、做游戏、唱歌等。故排除。
D选项，铃木镇一，是日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担任日本才能教育研究会会长。他始终强调教育的主要目的是培养人。他把小提琴教育当成母语来引导学生学习，创设良好的学习环境，使得学生在愉快的氛围中学习音乐、学会音乐。故排除。
故正确答案是A项。 -
第5题：
简述讨论式教学法。
正确答案: 讨论式教学法是教师指导学生调查研究，获得感性材料，运用所学的知识在讨论与讲解中进行分析、综合等思维活动，从而端正和提高对某一实际问题的认知的教学形式。
步骤：
1、教师的准备。
2、组织讨论。
3、总结。
评价：
1、激发学生学习的热情和参与意识。
2、促进对问题的深刻认识。
3、培养学生的思维能力。
4、锻炼学生的口头表达能力。
5、有效的完善和提高教师的素质。 -
第6题：
简述土地适宜性评价的方法步骤。
正确答案: （一）确定土地用途或利用方式
（二）确定各种土地用途或利用方式对土地性质的要求和限制性
（三）划分土地评价单元及确定土地性质（土地质量）
（四）土地用途要求与土地质量的比配及评定各土地评价单无对指定用途的适宜性等级
（五）分析评价结果对社会经济和环境的影响
（六）校核、确定、整理评价结果 -
第7题：
土地适宜性与利用潜力评价的比较不正确的是（）
- A、潜力评价规定土地利用方式的先后次序
- B、潜力评价具备某些方式利用的可能性
- C、适宜性评价针对具体利用方式
- D、适宜性评价不能针对多种方式评价
正确答案:D -
第8题：
试述适宜性教学法的主要方式。
正确答案: （1）资源利用模式；
（2）治疗模式；
（3）个别化教育方案。 -
第9题：
单选题土地适宜性与利用潜力评价的比较不正确的是（）A潜力评价规定土地利用方式的先后次序
B潜力评价具备某些方式利用的可能性
C适宜性评价针对具体利用方式
D适宜性评价不能针对多种方式评价
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述“整个教学法”。正确答案： 陈鹤琴课程理论之一方面。他认为幼儿园分科教学违反儿童的生活和心理，主张把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。他认为，儿童是整个的，教材也必然是整个的，互相连接不能四分五裂。他主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述发展适宜性课程模式正确答案： （1）把适应儿童的发展作为决定课程质的重要因素，重视儿童年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。
（2）认为游戏是儿童发展的主要和最好的显示器，因此提供和支持儿童游戏被看做是高质量方案的显著标志。
（3）重视成人和儿童关系的质量，成人与儿童比例以及班级的人数。解析： 暂无解析 -
第12题：
简述革命根据地和解放区婴幼儿教育的主要教学方法有( )。A、直观教学法
B、“三化”教学法
C、单元教学法
D、寓教于乐教育法
参考答案：ABC
-
第13题：
“失之东隅，收之桑榆”说明的是适宜性教学法的（）A.资源利用模式
B.补偿模式
C.治疗模式
D.个别化教学方案答案：B解析：补偿模式是指通常幼儿在某一方面会有所不足，这可以改由另一方面的强项去补偿，以求“失之东隅，收之桑榆”。 -
第14题：
简述设计教学法的含义。答案：解析：设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。 设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的活动中，获得有关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科知识集中起来，提供设计的需要。 -
第15题：
简述发展适宜性课程模式
（1）把适应儿童的发展作为决定课程质的重要因素，重视儿童年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。
（2）认为游戏是儿童发展的主要和最好的显示器，因此提供和支持儿童游戏被看做是高质量方案的显著标志。
（3）重视成人和儿童关系的质量，成人与儿童比例以及班级的人数。
略 -
第16题：
简述启发式教学法。
正确答案: 启发式教学法是教师在教学工作中依据学习过程中的客观规律，引导学生主动、积极、自觉的掌握知识的教学方法，是一种遵循教育教学规律、运用各种教学方法，充分调动学生主动性和积极性的一种教学模式。步骤：
1、揭示启发目标。
2、展示启发源。
3、实施启发。具体方法：问答法、悬念法、讨论分析法、启而自发法、观察启发法、扩散启发法。
评价：优点是有利于提高学生自学的能力；有利于提高学生独立思考的能力；有利于提高学生解决实际问题的能力；有利于提高学生的学习积极性。 -
第17题：
“元素性音乐教育”是奥尔夫教学法的独创风格和特色，合唱是柯达伊教学法的主要教学形式，教材大多取材于本国的民歌，体态律动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式，铃木教学法则尤其注重早期教育和创设良好的学习环境，强调孩子应该象学习本国语言那样地学习音乐。
正确答案:正确 -
第18题：
简述促销手段的适宜性分析。
正确答案: 促销受众的适宜性
促销区域的适宜性
促销时间的适宜性
促销成本的适宜性 -
第19题：
问答题试述适宜性教学法的主要方式。正确答案： （1）资源利用模式；
（2）治疗模式；
（3）个别化教育方案。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述教学法的理论支柱。正确答案： （1）语言学原理
语言学原理是对外汉语教学法的主要理论支柱。一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言（母语或目的语）有关。无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素--语音，词汇，语法。
（2）心理学原理
心理学原理是外语教学法的理论支柱之一。心理学所研究的感觉，知觉，记忆，想象，思维等心理活动和情感，意志等心理过程，以及需要，动机，兴趣，理想，信念，脾气，内外向等个性倾向和个性特征等等，都在相当程度上影响外语教学法。
（3）教育学原理及教育心理学原理
教育学是对外汉语教学法的理论支柱之一。它所研究的教育现象和问题，诸如教育的本质，目的，方针，制度，各项教育工作的任务，过程，内容，方法，组织形式，教师，学校领导与管理等等，普遍适用于各类教学。由于不同国家不同社会制度有着不同的教育思想，教育政策和教育实施，在一定程度上，影响着教学法的确立和教学法的具体内容。
教育心理学（包括认知心理学，语言心理学等），主要是对教育的心理方面进行科学的研究，为教育提供心理学的基础，提供有关儿童的发展，学习以及顺应过程的知识。因此它们也是外语教学法的理论支柱。各种外语教学法所确定的一些原则，都可以在教育心理学中找到佐证和解释。例如直接法，自觉对比法，听说法等外语教学法流派，都提出模仿的原则。这个模仿就是教育心理学中所探讨和研究的问题。解析： 暂无解析 -
第21题：
判断题“元素性音乐教育”是奥尔夫教学法的独创风格和特色，合唱是柯达伊教学法的主要教学形式，教材大多取材于本国的民歌，体态律动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式，铃木教学法则尤其注重早期教育和创设良好的学习环境，强调孩子应该象学习本国语言那样地学习音乐。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析