不属于3—6岁儿童记忆特点的是（　　）A.无意识记效果随年龄不断增长 B.无意识记效果优于有意识记 C.相对较多地采用理解记忆 D.意义识记效果优于机械识记

题目
不属于3—6岁儿童记忆特点的是（　　）

A.无意识记效果随年龄不断增长
B.无意识记效果优于有意识记
C.相对较多地采用理解记忆
D.意义识记效果优于机械识记
相似考题

1.简述3～6岁儿童记忆发展的特点。

2.[多选题] 关于儿童的记忆策略，正确的说法包括（　　）。A.3岁的儿童已经能使用记忆策略 B.5岁以前的儿童很难使用记忆策略 C.5 —8、9岁的儿童在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略 D.10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略

3.童年期儿童心理发展的特点表明，小学生记忆的主要方式是（ ）记忆。

4.小学儿童记忆发展的特点主要表现在()A.形象记忆向抽象记忆发展B.由机械记忆向意义记忆发展C.记忆不发展D.由无意记忆向有意记忆发展

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  • 第1题：

    简述3-6岁儿童记忆发展的特点。
    （1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
    （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。
    （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
    （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
    略

  • 第2题：

    不属于3—6岁儿童记忆特点的是（　）

    • A、无意识记效果随年龄不断增长
    • B、无意识记效果优于有意识记
    • C、相对较多地采用理解记忆
    • D、意义识记效果优于机械识记

    正确答案:C

  • 第3题：

    “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点：

    • A、顺序性
    • B、间断性
    • C、稳定性
    • D、可变形

    正确答案:A

  • 第4题：

    3～6岁儿童记忆发展的特点是什么？


    正确答案: 3～6岁儿童记忆发展有四大特点：
    （1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
    （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。
    （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
    （4）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

  • 第5题：

    儿童最晚出现记忆的是（）

    • A、形象记忆
    • B、语词记忆
    • C、情绪记忆
    • D、运动记忆

    正确答案:B

  • 第6题：

    单选题
    “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点：
    A

    顺序性

    B

    间断性

    C

    稳定性

    D

    可变形


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    填空题
    （）记忆是儿童阶段儿童主要的记忆方式。

    正确答案： 有意
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    1－3岁儿童记忆发展的特点是什么？

    正确答案： 再认的内容和性质发生变化；符号表象记忆产生；短时记忆出现重要变化；出现初步的回忆。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    关于儿童记忆的策略，正确的说法包括（）。
    A

    3岁的儿童已经能使用记忆策略

    B

    5岁以前的儿童很难使用记忆策略

    C

    5-8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好的使用记忆策略

    D

    10岁以后的儿童能自觉的应用记忆策略


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。

    正确答案： 有关长时记忆的遗忘理论：
    （1）干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
    （2）衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
    （3）线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
    （4）动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
    （5）同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
    小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
    （1）记忆有意性、主动性的发展；
    （2）记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    年长儿童对有目的的材料记得比年幼儿童多，对偶然材料的记忆也显示这样的特点。


    正确答案:正确

  • 第12题：

    （）记忆是儿童阶段儿童主要的记忆方式。


    正确答案:有意

  • 第13题：

    智力障碍儿童的记忆特点有哪些？


    正确答案:记得慢，忘得快；易记住形象直观的内容，难以记住抽象复杂的内容；在自己感兴趣的领域可能有出色的记忆。

  • 第14题：

    学前儿童的记忆有何特点？


    正确答案: 1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；
    2）机械记忆用的多，意义识记不断发展；
    3）形象记忆为主，逻辑记忆不断发展；
    4）记忆的精准性较差；
    5）记得快也忘得快，容易记也容易忘。

  • 第15题：

    关于儿童记忆的策略，正确的说法包括（）。

    • A、3岁的儿童已经能使用记忆策略
    • B、5岁以前的儿童很难使用记忆策略
    • C、5-8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好的使用记忆策略
    • D、10岁以后的儿童能自觉的应用记忆策略

    正确答案:B,C

  • 第16题：

    问答题
    简述小学儿童记忆发展的特点。

    正确答案： 小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面：
    （1）有意记忆和无意记忆的发展。
    1-3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩.小学高年级学生记忆的目的性.抗干扰性越来越强，且能够自己确定记忆任务。
    （2）形象记忆和抽象记忆的发展。 小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。
    （3）机械记忆和意义记忆的发展。
    小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    问答题
    简述3-6岁儿童记忆的发展特点。

    正确答案：
    解析：

  • 第18题：

    问答题
    简述3～6岁儿童记忆发展的特点。

    正确答案： 幼儿期儿童记忆的水平有显著提高,主要特点可以归纳为两个方面:
    (1)无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展
    ①幼儿无意识记的发展。其特点主要表现为:
    a.无意识记的效果优于有意识记;
    b.幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高;
    c.幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。
    ②幼儿有意识记的发展。有意识记的发展,是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃,它有以下特点:
    a.儿童的有意识记并不是自发产生的,是在生活的要求下,在成人的教育下逐渐产生的;
    b.有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机;
    c.幼儿有意再现的发展先于有意识记。
    (2)记忆的理解和组织程度逐渐提高
    机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。
    ①幼儿的机械记忆。幼儿给人的印象是大量利用机械记忆。实际上,幼儿期意义记忆在迅速发展。幼儿在记忆过程中越来越多地依赖于理解,并把记忆材料加以系统化。
    ②幼儿意义记忆的效果优于机械记忆。许多材料证明,幼儿对理解了的材料,记忆效果较好。在日常生活中,幼儿对儿歌的识记比不理解的诗词效果好。
    ③幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。在整个幼儿期,无论是机械记忆还是意义记忆,其效果都随着年龄的增长而有所提高。
    (3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展
    ①幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。随着语言的发展,幼儿语词记忆也逐渐发展。在幼儿的记忆中,逐渐积累不少语言材料。成人往往用语言向幼儿传授知识经验,向他们提出各种要求。但是,从记忆效果看,形象记忆在幼儿的记忆中占优势。
    ②幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。
    ③幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
    (4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
    幼儿有意记忆和意义记忆的发展,意义记忆对机械记忆的渗透,语词记忆对形象记忆的渗透,以及它们的日益接近,都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    1～3岁儿童记忆发展的特点是什么？

    正确答案： 由于语言的产生和发展,1~3岁的儿童记忆发生了许多重要的变化,具体特点如下:
    (1)再认的内容和性质发生变化
    再认形式的记忆发展较早。1岁半至2岁左右,语言真正发生后,再认的内容和性质也迅速发生变化。
    (2)符号表象记忆产生
    1岁以后,由于语言的发展,儿童得以用符号进行表征,从而产生了符号表象记忆。表象和表征是有区别的:表象是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象;表征则是指这种形象形成的过程。按加工创造的程度,表象可分为记忆表象和想象表象两种。记忆表象指头脑中保存的客观事物的感知形象。想象表象是指在头脑中对记忆表象进行加工改造后形成的新形象。表象还可分为具像表象和符号表象两种。具像表象就是形成的客观事物的具体形象,这主要是大脑皮层第一信号系统的活动;符号表象是运用言语、文字或其他符号所形成的客观事物的象征性形象。
    (3)短时记忆出现重要变化
    短时记忆由于语言的发生发展而出现重要变化。1岁零1个月时,几乎所有儿童都能保持5秒,以后可增加到30~40秒。而1岁半以后,短时记忆保持的时间有缩短的趋势。研究者对这种现象作如下解释:1岁半是语言发展的转折期,语言的急剧发展影响了短时记忆的发展。儿童起初的记忆是大脑高级神经活动第一信号系统的活动,然后过渡到主要是第二信号系统的活动。在1岁半这个年龄,记忆发展的新机制——第二信号系统的记忆发生了,它干扰了原有的记忆机制——第一信号系统的记忆机制,而第二信号系统的机制又没有成熟,不足以完成记忆任务。1岁半以后,第二信号系统在记忆中逐渐起主导作用,表现为儿童能够迅速地积累大量词汇,记忆的潜伏期也延长了。
    (4)出现初步的回忆
    在日常生活中,1~2岁儿童用行动表现出初步的回忆能力,1岁左右儿童能够回忆几天或十几天前的事情,2岁左右可以保持几个星期,3岁以后能够达到几个月或更长时间。这一阶段出现的延迟模仿是儿童回忆能力发展的显著表现。1岁半至2岁儿童,常常出现并非当时的模仿,而是过了一段时间以后,突然出现模仿行动。这种延迟模仿和表象的发生发展有关。
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  • 第20题：

    问答题
    试述学前儿童记忆策略形成的特点。

    正确答案： 学前儿童记忆策略逐渐形成，常见的记忆策略包括：
    （1）反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。
    （2）使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类，例如，边识记边把图片分类。
    （3）间接的意义识记。年龄较大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。
    解析： 暂无解析

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