智力障碍学生的口语交际困难表现为（)和说话障碍。
题目
智力障碍学生的口语交际困难表现为（)和说话障碍。
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第1题：
口语交际教学的意义有()。A、培养学生的口语交际能力是学生发展的需要
B、培养学生口语交际能力是社会发展的需要
C、培养学生口语交际能力最主要是应试的需要
D、培养交际能力最主要是学生家长的需要
参考答案：AB
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第2题：
口语交际教学的要求:()A.形成双向和多向互动的交际方式。
B.利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的口语交际能力。
C.教师引导要切实、精当
D.突出口语交际的实践操作性。
E.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展。
F.创设多种多样的口语交际情境。
参考答案：ABCDEF
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第3题：
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。()此题为判断题(对，错)。
正确答案：√
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第4题：
口语交际教学的意义()。A.口语交际教学是现代社会发展的需要
B.口语交际教学是语文教学的重要组成部分
C.口语交际教学有利于开发学生的智力，训练学生的思维
D.口语交际教学有利于提高学生的品德修养和审美情趣
正确答案:ABCD
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第5题：
某教师为强调口语交际与现实生活的关联。将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是（ ）。A、这一做法符合高中口语交际课程的发展方向
B、有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发
C、课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大
D、根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达答案：C解析：本题考查口语交际教学。进行口语交际教学，应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。课堂再现生活情境能有效地提高学生的口语交际能力。故本题答案选择C。 -
第6题：
影响学生学习活动的智力因素障碍是（）障碍，（）障碍和（）障碍。
正确答案:知识；方法；思维 -
第7题：
智力障碍表现为智力功能和（）的明显缺陷，且障碍发生在18岁以前。
正确答案:适应性行为 -
第8题：
听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以（）作为主要的交际手段。
- A、书写
- B、触摸
- C、手语
- D、口语
正确答案:C -
第9题：
在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
- A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
- B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣
- C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
- D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化
正确答案:C -
第10题：
判断题口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
B营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣
C鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
D小组相互评价，体现了评价主体的多样化
正确答案： A解析： 本题考查“口语交际”教学的意义。在教学过程中，教师应尊重学生理解的差异性和个性特长，进行表现性测试的设计，创造民主的交际氛围，故选A项正确；营造开放、和谐的课堂情境，激发学生表达交流的兴趣。故B选项正确：教师在教学过程中可以建立学习中心，组织、指导学生在课堂中开展小组学习或者个别学习的组织形式。故D选项正确。C选项中的“任意表达个人观点和意见”，忽略了教师的指导作用，表述错误。故选择C选项。 -
第12题：
填空题影响学生学习活动的三大非智力因素障碍是（）障碍，（）障碍和（）障碍。正确答案： 动力,意志,行为习惯解析： 暂无解析 -
第13题：
学习困难学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。（ ）
正确答案：×
学习困难学生是指那些无明显智力、感官障碍的情况下，学习效果未达到教学目标的儿童。 -
第14题：
《标准》所提出的“口语交际”与以前的“听话、说话”没有本质的区别，与2000年提出的“口语交际”也有一定的差别。()
参考答案：错误
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第15题：
口语交际的过程是智力锻炼的过程,是培养学生思维品质的过程。()此题为判断题(对，错)。
正确答案:正确
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第16题：
口语交际教学应该注意:()。A.忽略口语交际的实践操作性。
B.忽略培养日常口语交际的基本能力。
C.创设特定的口语交际情境。
D.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际。
正确答案：D
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第17题：
当前，我国正在普及九年义务教育，困难学生的教育问题已成为保证义务教育质量的一个至关重要的问题。下列关于学习困难学生的表述不恰当的是：A.学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果未达到教学目标的学生
B.学习困难的学生大多有注意障碍、记忆障碍、思维障碍、阅读书写障碍
C.身体残疾及智力障碍的学生需要老师给予更多关注，因为他们大多是学习困难学生
D.学习困难学生成因包括性格、学习动力、环境、学习方法和策略等答案：C解析：第一步，本题考查管理知识并选错误项。
第二步，学习困难学生也就是“学困生”，是指智力正常或接近正常水平，学习成绩未达到正常的标准要求，而且大多数在身体上没有明显残疾的学生。故C项表述错误。
因此，选择C选项。 -
第18题：
智力障碍表现为智力功能和适应性行为的明显缺陷，且障碍发生在（）岁以前。
正确答案:18 -
第19题：
情绪行为障碍学生存在口语表达及口语理解障碍、语用问题及阅读障碍，已被学界证实。
正确答案:正确 -
第20题：
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
正确答案:正确 -
第21题：
失语症口语表达障碍中，“指构音器官本身无麻痹或失调的情况下，口语表达时，随意说话的能力因言语运动器官的位置摆放及按顺序进行发音运动的障碍不同，常表现为说话费力、不灵活等”属于（）
- A、错语
- B、找词困难
- C、呼名障碍
- D、语音障碍
- E、言语失用
正确答案:E -
第22题：
填空题影响学生学习活动的智力因素障碍是（）障碍，（）障碍和（）障碍。正确答案： 知识,方法,思维解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以（）作为主要的交际手段。A书写
B触摸
C手语
D口语
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题教师为了提高学生的口语表达能力，计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是( )。A观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲
B向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力
C设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力
D根据不同的交际场合和目的，适时指导学生恰当地进行表达
正确答案： B解析：