场独立性和场依存性的含义及特征。

二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：画鼻子
1.规则介绍
请3位同学上台补全黑板上图像缺失的鼻子，先观看半分钟，然后蒙上眼睛，看谁画的又快又好。在游戏中，其他同学可以给出言语提示。
2.交流互动
师：在画的过程中你有听别人的提示吗?为什么?
生1：有，因为我觉得别人睁着眼睛，看的更清楚。
生2：没有，我相信我可以画的又快又好。
3.教师小结
游戏中，有的人比较坚定自己的想法，有的人常常听从别人的意见，这就反应了人对于外界环境的不同认知风格。
(二)主题活动一：场独立性与场依存性测验
1.规则介绍
(1)说明：
这是一个简单的测验，它测量您从复杂图形中发现某种简单图形的能力。例如，下面左图是一个叫做x的简单图形，下面的中图是一个复杂图形，其中隐藏着图形x，请您在这个复杂图形中找到x，并用笔把它描出来。(答案见右围)。



注意复杂图形中左上方的三角形，它虽然与x相似，但指向相反，因而是不正确的，复杂图形下部右侧的小三角形虽然与x相似，方向也相同，但大小与x不同，因而也是不正确的。
在下面的测验题目中，每一道题目都是一个复杂图形，其中包含有一种简单图形，要求你尽快把这个简单图形找出来，并用笔描出(最好用铅笔，以便改正)，如上例。在每一个图形的下边都标有您要找的简单图形的号码，您应该到封底去查看这些图形。
注意：
①根据您的需要可随时查阅简单图形。
②每一道题中您可能看到不止一个简单图形，但只要求您描绘一个。
③您描绘的简单图形在大小，比例和指向上都应该与封底简单图形列表相同。
④请擦掉所有描绘错误的地方。
(2)部分题目：



(3)分数计算：
第一部分，9道题，不记成绩，但事先不告诉被试。第二、三部分，各含10道题，每题1分，最高应为20分。
男性的常模分数为：9.86 常模标准差为：4.45
女性的常模分数为：9.69 常模标准差为：4.89
计算公式为：
①t=(被试得分一相应常模团体的平均分)÷相应常模团体分数的标准差
②T=10t+50
计算出T作为认知风格的代表值，如果T值大于50则表明被试倾向于场独立性，其值越大(越接近80)独立性越强;反之，如果T值小于50，则表明被试倾向于场依存性，其值越小(越接近20)，依存性就越强。
2.交流互动
(1)师：你的认知风格类型是什么?你觉得这种认知风格有什么特点?
生1：我是场独立性，我觉得我在对事物进行判断的时候，不容易被别人的言语所影响。
生2：我是场依存性，我觉得我很容易受别人的影响。
教师小结：场独立性的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立性的人善于分析和组织。
场依存性的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色;场依存性的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。
(2)师：从学科兴趣、学习成绩以及学习策略上思考，不同认知风格的人有哪些不同点?
生1：场独立性的人喜欢理科，他们的理科成绩相对较好，而场依存性的人则对文科专业更感兴趣，文科成绩也相对较好。
生2：场独立性的人更喜欢自己独立学习，场依存性的人更喜欢和别人合作学习。
3.教师小结



(三)主题活动二：
1.规则介绍
小组讨论
2.交流互动
(1)师：场独立性和场依存性的人分别有什么优缺点?
生1：场独立性的人擅于从整体中分析出各个元素，不太喜欢受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰。但是他们倾向于冲动，冒险，容易过分主观。
生2：擅于把握整体，擅于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎。但是他们表现较为谨慎，不愿冒险，但受到批评时，很容易受影响，学习的积极性下降。
(2)师：在学习、生活中，不同认知风格类型的人应该注意什么?
生1：场独立性的人应注意把老师等的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。
生2：场依存性的人应注意不轻易受他人评价的影响。尤其当他人提出批评时，应分析原因，并考虑自己应该怎样努力，而不能就此气馁。
3.教师小结
认知风格类型没有好坏之分，我们应该运用自己的优势，克服自己的不足。
(四)总结升华
希望通过今天的学习，同学们能够在学习中扬长避短，更好的进步、成长。
【板书设计】
场独立性与场依存性
1.场独立性：内在参照;不易受影响，独立作判断
2.场依存性：外部参照;容易受影响
【答辩题目及解析】
1.本节课你是如何处理教学重难点的?
【参考答案】
本节课的教学重点是场独立性与场依存性的特点。教学难点是学会利用自己的认知风格优势。
为了突出重点，突破难点，本节课设计了三个教学环节。首先通过热身游戏引导学生认识到每个人都有不同的认知风格。在主题活动一中先让学生通过测试知道自己属于哪种认知风格类型，再通过交流讨论以及教师的讲解知道不同认知风格类型的特点。在主题活动二中通过小组讨论让学生认识到不同认知风格类型的优缺点，以及今后应该注意的地方。最后在总结升华环节，引导学生学会扬长避短，更好的促进自己的学习。
通过这三个环节，我相信我的教学重点得以突出，教学难点得以突破。
2.针对认知方式场独立性与场依存性的教育意义?
【参考答案】
认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。因此在教学中我们应该针对学生认知方式的差异进行因材施教。
场独立型的学生一般喜欢单独学习，喜欢竞争并获得别人的肯定，很少主动跟教师直接接触，他们喜欢尝试新的学习，不依赖于教师的帮助，喜欢个人专研和发现式学习。倾向于冲动、冒险，容易过分以自我为中心，不愿接受他人的意见和看法。所以教师在教学时应该注意培养学生把老师、同学等的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。
场依存型的学生喜欢与他人一起学习，喜欢帮助别人，对他人的意见及情感较敏感;希望得到教师的辅导与肯定，与教师一起学习能得到激励。对于这一类学生教师应该培养学生不轻易受他人评价的影响，尤其当他人提出批评时，应分析原因，并考虑自己应该怎样去努力，而不是就此气馁。
教师在进行教学时应当创设适应学生认知差异的教学组织形式，努力使教学方式个别化，运用适应认知方式差异的教学手段，做到因材施教。

双手协调器是一种主要研究注意分配和双手协调技能的仪器。

多重选择器（或耶克斯选择器）是通过对被试简单和复杂的空间位置的概念形成过程的观察来研究思维的仪器。