下列不是教育心理学发展的趋势之一的是（　　） A.实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础 B.在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路 C.已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系 D.定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究

教育心理学发展中存在的问题很多，其中以本学科作为一门独立学科而独立存在的一些根本性问题最为严重，主要表现在：教育心理学研究对象不明确，意见分歧大，传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱，教育心理学与邻近学科的关系以及研究方法有待改进。

（1)教育心理学发展所取得的成果。 教育心理学作为一门独立的学科，理论体系 已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分 支。教育心理学的研究成果显著，被人们所接 受。如创立很多理论，出版很多作品，在学习理 论方面有桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔 的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说、巴 甫洛夫的联想一反射说;在认知理论方面有格式 塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、 奥苏伯尔的认知一同化说等。同时这些成果对 实践起着越来越明显的指导作用。如斯金纳倡导程序教学、布鲁纳的结构主义改革、赞科夫的 改革小学体制的运动等。 (2)教育心理学的研究趋势。 ① 在理论思想方面，教育心理学的外因论和 机械论被人们逐渐克服。 ② 实验采用心理模拟法,使教育心理学有了 一定的坚实基础。 ③ 理论研究与实验研究相结合，教育心理学 走向成熟。 ④ 在传统理论及课题基础上提出了许多新 的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路。 ⑤ 微观研究与宏观研究相结合，教育心理学 关注的层面加大。 ⑥ 分析性研究与综合性研究相结合，教育心 理学研究方法多样化。 ⑦ 定量研究与定性研究相结合，既注重质的 研究，也注重量的研究。 总之，研究学习者的主体性，研究学习者的 能动性，研究学习的内在过程和机制，研究社会 性环境的影响，研究情境性环境的影响，研究文 化背景的影响，研究学习环境设计和有效教学模 式，研究信息技术的利用等。

小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，也是我国义务教育的主要发展趋势之一。

【答案要点】
(1)教育心理学发展中存在的问题很多，其中以本学科作为一门独立学科而独立存在的一些根本性问题最为严重，主要表现在：
①教育心理学研究对象不明确，意见分歧大。在关于教育心理学的对象问题上，大体存在着两种不同见解。一种占主导地位的传统观点认为，教育心理学是应用于教育实际的心理学，其对象是教育实际中的心理现象。
②传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱。许多以教育心理学命名的著作，实际内容是教师所需知识的各种心理学知识的汇编。奥苏伯尔对美国流行的教育心理学教科书中的内容颇为不满，认为是不成体系的大杂烩。教育心理学至今体系庞杂零乱，主要原因在于其对象问题至今没有解决，研究对象不明确。
③教育心理学与邻近学科的关系不明。由于教育心理学对象不明确，体系零乱，致使教育心理学与邻近学科的关系不清，具体表现在以下三个方面。首先，在教育心理学与普通心理学的关系上，传统的观点认为教育心理学是普通心理学或心理学在教育方面的应用，教育心理学是普通心理学的一个附属部分。其次，在教育心理学与儿童心理学的关系上，许多学者认为教育是改变人的心理或本性的过程，因此教育心理学必然包括人类个体的身心发展内容。第三，在教育心理学同教育学、教育法等教育学科关系上。19世纪初，教育心理学化运动的倡导者裴斯塔洛齐与赫尔巴特认为教育必须依据心理学，因而教育心理学是教育学科的基础。与传统意见相反的观点则认为教育心理学要依据教育学。这种观点在前苏联1936年批判儿童学之后，曾相当流行。这样，这两门学科间的关系就颠倒过来了。
④研究方法有待改进。研究对象不明确，内容庞杂，体系零乱，必然影响到教育心理学的研究方法。当人们把教育心理学当做是附属于普通心理学或心理学的一个分支学科时，必然会忽视本学科的特殊性，生搬一些实验心理学的方法进行研究。
教育心理学发展到今天，已取得相当的成就。然而，一些科学方面的根本问题不客忽视。只有通过进一步的研究，妥善解决这些问题，才能求得教育心理学突破性的进展。
(2)教育心理学发展所取得的成果：①教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。②教育心理学的研究成果显著，被人们所接受。③对实践起着越来越明显的指导作用。
(3)研究趋势：①在理论思想方面，教育心理学的外因论和机械论被人们逐渐克服；②实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础I③理论研究与实验研究相结合，教育心理学走向成熟；④在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路；⑤微观研究与宏观研究相结合，教育心理学关注的层面加大；⑥分析性研究与综合性研究相结合，教育心理学研究方法多样化；⑦定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究。
总之，研究学习者的主体性；研究学习者的能动性；研究学习的内在过程和机制；研究社会性环境的影响；研究情境性环境的影响；研究文化背景的影响；研究学习环境设计和有效教学模式；研究信息技术的利用等。

科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理》。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段：一、准备时期：19世纪后期之前；二、形成时期：从1882年至第一次世界大战；三、分化和发展时期：两次世界大战之间；四、演变和增新时期；第二次世界大战之后。从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。①霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；②精神分析学派对个体一生全程的发展率先做了研究；③发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为：1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”做章名，代替了惯用的“儿童心理学”。