“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指 A.实践能力 B.创新能力 C.理性思维能力 D.解决实际问题能力

题目
“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指

A.实践能力
B.创新能力
C.理性思维能力
D.解决实际问题能力
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1.实质教育论的认为教育的主要任务在于（ ）A、传授生活B、发展智力C、培养品德D、发展个性E、培养能力

2.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育,另一种理论是( )A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程

3.实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识；形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的__________。

4.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()．A．学科课程论B．实质教育论C．活动课程论D．现代课程论

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  • 第1题：

    实质教育论认为教育的主要任务在于（）。
    A.传授生活
    B.发展智力
    C.培养品德
    D.发展个性
    E.培养能力


    答案：A
    解析：
    实质教育又称“实质训练”，是欧洲18～19世纪，对立于形式教育而出现 的二种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包 含着能力的培养，能力无须加以特别训练。同形式教育相对，实质教育认为教育的主要任务在 于向学生传授与生活相关的知识，使学生获得知识。

  • 第2题：

    在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是()。

    A.传统教育论
    B.现代教育论
    C.形式教育论
    D.实质教育论

    答案：C
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

  • 第3题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。
    A.学科课程论 B.活动课程论
    C.实质教育论 D.现代课程论


    答案：C
    解析：
    实质教育论是欧洲18~19世纪对立于形式教育论而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

  • 第4题：

    在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。

    • A、形式教育论
    • B、实质教育论
    • C、传统教育论
    • D、现代教育论

    正确答案:B

  • 第5题：

    在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    认为教育只是反映能力但不提高人的能力的观点是（）。

    • A、筛选假设理论
    • B、社会化理论
    • C、劳动力市场划分理论
    • D、教育无能论

    正确答案:A

  • 第7题：

    实质教育论认为学校的重要任务是（）

    • A、发展智力
    • B、培养能力
    • C、传授知识
    • D、发展个性

    正确答案:C

  • 第8题：

    近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
    A

    学科课程论

    B

    活动课程论

    C

    实质教育论

    D

    现代课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识，形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的____。

    正确答案：
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
    A

    学科课程论

    B

    活动课程论

    C

    实质教育论

    D

    现代课程论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在教学过程中，强调能力培养而忽视知识传授的教育理论是（）。
    A

    形式教育论

    B

    实质教育论

    C

    传统教育论

    D

    现代教育论


    正确答案： C
    解析：

  • 第13题：

    否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是()


    A.教育万能论

    B.教育无用论

    C.教育无目的论

    D.教育个人本位论

    答案：B
    解析：
    “教育无用论”是一种抹杀教育在人的发展中的作用的观点，认为教育对人的发展无能为力。

  • 第14题：

    在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。

    A.形式教育论
    B.实质教育论
    C.传统教育论
    D.现代教育论

    答案：B
    解析：
    形式教育论者是一种强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授的理论。而实质教育论是欧洲18—19世纪对立于形式教育而出现的一种教育学说，它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，它是一种强调知识传授而忽视能力培养的理论。专家点拨在备考复习时，考生需要牢记一些教育学说所提倡的理论并避免混淆。本题中的形式教育论和实质教育论属于对立的教育学说，二者都有片面性，都把掌握知识与发展能力人为地割裂开来。在教学中．只有将二者有机地结合起来，才能提高教学质量。@##

  • 第15题：

    实质教育论认为教育的主要任务在于使学生（）

    • A、发展能力或官能
    • B、获得知识
    • C、形成解决问题的技能
    • D、建立人际关系

    正确答案:B

  • 第16题：

    在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）

    • A、个体本位
    • B、社会本位论
    • C、知识本位论
    • D、能力本位论

    正确答案:A

  • 第17题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程

    正确答案:C

  • 第18题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第19题：

    在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）

    • A、形式教育论
    • B、实质教育论
    • C、主题教育论
    • D、成就动机论

    正确答案:B

  • 第20题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    实质教育论认为学校的重要任务是（）
    A

    发展智力

    B

    培养能力

    C

    传授知识

    D

    发展个性


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）
    A

    形式教育论

    B

    实质教育论

    C

    主题教育论

    D

    成就动机论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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