下列不属于语文课程的价值的是()。A、人的发展的价值B、提升素养的价值C、娱乐消遣的价值D、文化传承的价值

题目
下列不属于语文课程的价值的是()。

A、人的发展的价值

B、提升素养的价值

C、娱乐消遣的价值

D、文化传承的价值

相似考题

1.下列属于校外语文课程资源的是()。A、教材B、教辅材料C、教学技能D、价值取向

2.下列有关语文课程评价的表述，错误的一项是（）。A.语文课程评价的根本目的是了解学生语文学习的基本状况 B.语文课程评价的主体有教师、学生、家长、社区、专业人员等 C.语文课程评价形式有定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价 D.语文课程设计要注重可行性和有效性，防止片面追求形式

3.下列属于物质性的语文课程现象的一项是（）。A语文课程标准B语文课程评价C语文课程实施D语文教师与学生关系

4.语文课程内容选择是一种具有价值取向的活动。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
正确答案：C
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  • 第1题：

    论述题：试论语文课程的任务与价值


    语文课程目标是语文课程编制，课程实施，课程评价的准则和指南。在语文教育活动中具体表现为：导向作用，推进作用，控制作用，评价作用和管理作用。 （1）导向作用：语文课程目标的确定可以使期望明晰，使教育任务明朗化，引起教师和学生的注意，引导语文教学朝着既定的方向前进，有效减少教学中的盲目性，提高语文教学的质量和效率。 （2）推进作用：对教师来说，认识和明确教育目标可以提高教师的教育水平和能力，使教师在总体上和教学基本思路保持一致，保证教学活动顺利展开。对学生来说，认识和明确课程目标，可以激发其强烈的参与感。学生达到教学目标，还会增强学习的成功感，对学生的前进有激励作用。 （3）控制作用：语文课程目标控制着教学内容和教学进程。教学过程可根据教学目标进行调节。教学中的一切活动都紧紧围绕课程目标进行。 （4）评价作用：语文教学是否达到或在何种程度上达到既定的课程目标，是衡量教师教学效果和学生学习水平的重要尺度，是衡量学校教学管理水平的尺度之一，也是对教学过程进行全面分析研究，评价课程目标自身合理性的重要反馈信息。语文教学评价的标准来自于课程目标。 （5）管理作用：语文课程标准目标，给语文教学活动提供了可检查、可评定的标准。在教学管理过程中，明确目标即明确了教学质量管理的方向和指标，对教师的教和学生的学，就可以实施较为符合教学实际的、针对性和目的性较强的管理和指导。

  • 第2题：

    6、下列关于语文课程内容的理解，正确的有哪些？

    A．语文课程内容属于课程层面的概念。

    B．语文课程内容是为了实现语文课程标准所规划的课程目标，学生“应该学什么”。

    C．语文课程内容相对于语文课程目标而存在。

    D．从教师的角度讲，语文课程内容要回答“应该教什么”的问题。


    语文课程内容是为了实现语文课程标准所规划的课程目标，学生“应该学什么”。;语文课程内容属于课程层面的概念。;从教师的角度讲，语文课程内容要回答“应该做什么”的问题。;语文课程内容相对于语文课程目标而存在。

  • 第3题：

    2、下列关于《语文课程标准》课程目标“三个维度融合”的描述方式，正确的有哪些？

    A．语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。

    B．《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。

    C．语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。

    D．语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。


    课程目标与所有学生关联，教学目标与具体学生关联 。;课程目标是特定领域、特定学段的目标，教学目标是特定学习内容的目标，如单元、课文等 。

  • 第4题：

    7、关于语文课程取向，下列表述正确的有哪些？

    A．2000年以前“听说教学”与2000以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程取向的变化。

    B．语文课程改革的实质是课程取向的转移，不同时期的语文课程，体现着不同的课程取向。

    C．语文课程取向同语文课程的目标和内容没有必然联系。

    D．语文课程取向本质上是对教学“哪一种语文”的回答。


    2000年以前“听说教学”与2000以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程 取向 的变化 。;语文课程改革的实质是课程取向的转移，不同时期的语文课程，体现着不同的课程取向。;语文课程取向本质上是对教学“哪一种语文”的回答。

  • 第5题：

    关于语文课程取向，下列表述正确的有哪些？

    A．2000年以前“听说教学”与2000以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程取向的变化。

    B．语文课程改革的实质是课程取向的转移，不同时期的语文课程，体现着不同的课程取向。

    C．语文课程取向同语文课程的目标和内容没有必然联系。

    D．语文课程取向本质上是对教学“哪一种语文”的回答。


    语文课程改革的实质是课程取向的转移，不同时期的语文课程，体现着不同的课程取向;2000年以前“听说教学”与2000年以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程取向的变化

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