韩愈的《劝学》以设喻与说理结合的方式阐述了学习的意义、作用、方法和态度。()此题为判断题(对，错)。
题目
此题为判断题(对，错)。
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第1题：
结合教学实践，阐述认知一结构学习论的主要内容及其教育意义。答案：解析：[参考答案]布鲁纳是美国著名的认知教育学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此他的理论常被称为认知一结构论或认知一发现说。该理论主要包括两大部分内容：学习观和教学观。
(1)学习观
①学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
②学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得，然后对它进行转化变成另外的形式，以适应新任务，评价是对知识转化的一种检查，评价通常包含对知识的合理性进行判断。
(2)教学观
①教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。他认为，学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，促进学习迁移，促进儿童智力和创造力的发展，并提高学习兴趣。
②掌握学科基本结构的教学原则。布鲁纳提出了四大教学原则：动机原则，有效激发学生的内在动机，以达到预定的学习目标；结构原则，选择合适的表象呈现方式进行教学；程序原则，教学就是有条不紊地陈述一些问题；强化原则，教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。总之，根据结构主义教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师首先要全面深入地分析教材，引导学生加深对教材结构的理解。其中应注意教学本身的新异性，同时跨度适当，难度适当，以激发学生的好奇心和胜任感。其次应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。其中应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。 -
第2题：
通过一学期的《创新思维与方法》课程学习，请阐述你印象最深刻的创新思维内涵，结合你的生活实际谈谈这种思维方式在实践中的应用
每个人都有创造性，需要自己不断开发自己内在的能量。 -
第3题：
各种学习活动内在的方式方法对学生的态度和性格的形成作用有限。（）
错误 -
第4题：
试述韩愈关于教育作用及学习态度和方法的基本思想。
一、韩愈关于教育作用的基本思想
他认为性是可移的。对上品的人说，“就学而愈明”；中品的人，“可导而上下”。教育对上中两等人都是可以发生作用的。而对下等人只起“畏威而寡罪”的作用，只可用刑法来制驭，使其有所畏惧而少犯罪。这在韩愈看来，也就是性可移了，但尽管性移了，而上下的品级却是始终不可移的。
二、韩愈关于学习态度和方法的基本思想
1、勤勉善思
韩愈在《进学解》中说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”。学业的精深在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。
2、“钩玄提要”，博约相辅而行
（1）在治学方法上韩愈提出“论事者必提其要，纂言者必钩其玄”，意即读不同性质的书，要采取不同方法。
（2）韩愈认为“贪多务得，细大不捐”，意即学业的精深要以广博地掌握和积累知识为基础，一定要博览群书务求有所得，知识不论大小，要兼收并蓄。但要正确处理博与约的关系，由博而约，由约而博，结合进行。
（3）他所提出的“沉浸浓郁，含英咀华”，意思是说，读书不能浮光掠影，满足于一知半解，要融会贯通，对书中精华要仔细体味，反复领会。
略 -
第5题：
9、英语学习核心素养中的语言能力的定义是？
A．在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力
B．在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力
C．在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力
D．在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力
在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力