影响人的身心发展的因素主要有()。A、遗传素质B、环境C、学校教育D、实践活动

影响人的身心发展的因素主要可以概括为三种：遗传因素、环境因素和教育。 (1)遗传因素
遗传因素，也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生 理解剖上的特点，如机体的构造、形态：感官和神经系统等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和功能的特征。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。遗传因素对儿童心理发展的作用，不仅表现在是提供最初的自然物质基础，遗传因素还制约着儿童的生长发育过程。比如，儿童并不是生下来就会走路、说话，但是儿童 到了一定年龄能够学会走路、说话，则是人类种系遗传因素决定的。
(2)环境因素
环境可以分为广义的环境和狭义的环境。广义的环境指人们生活的全部环境，包括教育在内；狭义的环境则是指除学校教育以外的社会环境。
良好的社会环境是促进儿童身心健康成长的必要条件之一，社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实，宏观的社会环境制约着儿童心理发展水平和方向，微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。但需要注意的是社会环境对人的身心发展并不起决定作用。因为：①这种环境的影响是自发的、偶然的、零碎的，没有既定的目的，也不能按一定的方向长期系统地影响儿童，它不能决定人们身心发展的方向和水平。②人是具有主观能动性的个体，人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的过程。
(3)教育(学校教育)
教育是环境的一个组成部分，是一种特定的环境。儿童处于受教育过程，教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，是有目的性、方向性最强、最有组织的具体引导儿童发展的环境，对儿童身心发展起主导作用。

（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；在人的身心发展中不能夸大遗传的作用。
（2）环境在人的发展过程中将遗传素质提供的可能性变为现实，环境对人的发展的影响有积极的，也有消极的，人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是积极的、主动的。
（3）学校教育在人的身心发展中具有主导作用，具体表现在：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素；学校教育由专门从事教育工作的教师负责。
学校教育对个体的发展具有一些特殊功能，具体表现在：学校教育对个体发展的做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（4）个体的主观能动性是个体身心发展的内因，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体的主观能动性是其自身发展的动力。