《藤野先生》的开头说“东京无非是这样”，表达了鲁迅对（ ）的不满。A.日本军国主义 B.清朝政府 C.东京的风景 D.清国留学生

题目
《藤野先生》的开头说“东京无非是这样”，表达了鲁迅对（ ）的不满。

A.日本军国主义
B.清朝政府
C.东京的风景
D.清国留学生
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1.教学《社戏》后，教师建议学生阅读鲁迅先生的其他小说，以培养阅读兴趣和了解鲁迅小说的特点，下列不合适的是（　）。A、《孔乙己》 B、《藤野先生》 C、《社戏》 D、《故乡》

2.结合事例（鲁迅与藤野先生），请你谈谈教师对学生的影响。

3.在《（）》一文中鲁迅先生曾描述了新学堂与旧学堂的区别。A、琐记B、范爱农C、藤野先生D、无常

4.下面是一堂语文课中教师与学生之间的对话。 师：《藤野先生》的作者是谁？（鲁迅） 师：鲁迅的原名叫什么？（周树人） 师：《藤野先生》写于哪一年？（1926年） 师：鲁迅是哪一年到日本学习的？（1902年） 师：鲁迅在日本学习的地点有几个？（两个） 师：哪两个？（东京、仙台） 师：鲁迅在仙台学的是什么专业？（医学） 师：鲁迅学了多长时间的医学？（两年） 师：藤野是鲁迅的第几个老师？（第二个） …… [注]：第二个括号内的内容为学生的答案。试从教学相长的视角出发，对这段对话加以分析和评论。

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  • 第1题：

    鲁迅为什么时时记起藤野先生？


    正确答案: “在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”

  • 第2题：

    以下哪部是鲁迅的散文（）。

    • A、《祝福》
    • B、《纪念刘和珍君》
    • C、《藤野先生》
    • D、《故乡》

    正确答案:C

  • 第3题：

    藤野先生的全称是（）

    • A、藤野
    • B、藤野严
    • C、藤野严久
    • D、藤野严久郎

    正确答案:D

  • 第4题：

    举例说明鲁迅是怎样用白描手法来突出藤野先生的形象的。


    正确答案:鲁迅在运用白描手法来刻画藤野先生的形象时，主要是抓住了藤野先生富有特征的方面，用朴素自然的语言来加以描写。如：“进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫做藤野严九郎的……’”又如：“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”

  • 第5题：

    鲁迅作品中藤野先生是教什么的？（）

    • A、医学
    • B、生物
    • C、经济
    • D、政治

    正确答案:A

  • 第6题：

    单选题
    下面哪部作品不属于鲁迅的小说？（）
    A

    《寒夜》

    B

    《狂人日记》

    C

    《伤逝》

    D

    《藤野先生》


    正确答案： C
    解析： 《寒夜》是巴金创作的一部长篇小说。

  • 第7题：

    单选题
    《藤野先生》中，‘我’是在日本的（）上学。
    A

    东京

    B

    水户

    C

    仙台

    D

    神奈川


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    鲁迅回忆藤野先生的目的是什么？

    正确答案： 在藤野先生高尚的品格中吸取力量，来继续与“正人君子”们作斗争。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    结合事例（鲁迅与藤野先生），请你谈谈教师对学生的影响。

    正确答案： （1）教师的道德素养有着重要作用。这包括：对学生的教育作用；在教师劳动过程中的调节作用；对社会生活的影响作用；对自身人格的陶冶作用。
    （2）在以上作用中，教师的道德素养对学生的作用又是最重要的。
    这是因为：教师崇高的道德素养为学生所敬仰；教师的道德素养是最强大的教育力量。藤野先生对鲁迅先生的影响已经说明了这一点。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    下列人物不是出自鲁迅作品的是（）。
    A

    阿Q

    B

    藤野先生

    C

    鲁四老爷

    D

    祥子


    正确答案： B
    解析： 阿Q是鲁迅创作的中篇小说《阿Q正传》中的主人公；藤野先生是鲁迅的回忆性散文《藤野先生》中的人物；鲁四老爷是鲁迅的短篇小说《祝福》中的人物；祥子是老舍作品《骆驼祥子》里的主人公。

  • 第11题：

    单选题
    藤野先生的全称是（）
    A

    藤野

    B

    藤野严

    C

    藤野严久

    D

    藤野严久郎


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    以下哪部是鲁迅的散文（）。
    A

    《祝福》

    B

    《纪念刘和珍君》

    C

    《藤野先生》

    D

    《故乡》


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    鲁迅的《藤野先生》和艾青的《忆白石老人》是（）。

    • A、叙事散文
    • B、写景散文
    • C、记人散文
    • D、状物散文

    正确答案:C

  • 第14题：

    藤野先生是鲁迅在何处求学时的老师（）

    • A、本城书塾
    • B、南京水师学堂
    • C、东京“清国留学生速成班”
    • D、仙台医专

    正确答案:D

  • 第15题：

    鲁迅回忆藤野先生的目的是什么？


    正确答案: 在藤野先生高尚的品格中吸取力量，来继续与“正人君子”们作斗争。

  • 第16题：

    下面哪部作品不属于鲁迅的小说？（）

    • A、《寒夜》
    • B、《狂人日记》
    • C、《伤逝》
    • D、《藤野先生》

    正确答案:A

  • 第17题：

    《藤野先生》中，‘我’是在日本的（）上学。

    • A、东京
    • B、水户
    • C、仙台
    • D、神奈川

    正确答案:C

  • 第18题：

    问答题
    鲁迅为什么时时记起藤野先生？

    正确答案： “在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    在《（）》一文中鲁迅先生曾描述了新学堂与旧学堂的区别。
    A

    琐记

    B

    范爱农

    C

    藤野先生

    D

    无常


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    举例说明鲁迅是怎样用白描手法来突出藤野先生的形象的。

    正确答案： 鲁迅在运用白描手法来刻画藤野先生的形象时，主要是抓住了藤野先生富有特征的方面，用朴素自然的语言来加以描写。如：“进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫做藤野严九郎的……’”又如：“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    教学《社戏》后，教师建议学生阅读鲁迅先生的其他小说，以培养阅读兴趣和了解鲁迅小说的特点，下列不合适的是(   ) 。
    A

    《孔乙己》

    B

    《藤野先生》

    C

    《社戏》

    D

    《故乡》


    正确答案： C
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    藤野先生是鲁迅在何处求学时的老师（）
    A

    本城书塾

    B

    南京水师学堂

    C

    东京“清国留学生速成班”

    D

    仙台医专


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    下面是一堂语文课中教师与学生之间的对话。 师：《藤野先生》的作者是谁？（鲁迅） 师：鲁迅的原名叫什么？（周树人） 师：《藤野先生》写于哪一年？（1926年） 师：鲁迅是哪一年到日本学习的？（1902年） 师：鲁迅在日本学习的地点有几个？（两个） 师：哪两个？（东京、仙台） 师：鲁迅在仙台学的是什么专业？（医学） 师：鲁迅学了多长时间的医学？（两年） 师：藤野是鲁迅的第几个老师？（第二个） …… [注]：第二个括号内的内容为学生的答案。试从教学相长的视角出发，对这段对话加以分析和评论。

    正确答案： （1）从教学相长的角度来看，上述对话的方式是不合理的，它实际已经走入了师生对话的误区。在这堂课上，教师问了很多问题。如果只看这堂课的形式，不能不说这是一堂"对话"课。但是这种对话虽然比满堂灌的教学方式有进步之处，但它无法调动学生的积极性，从根本上说，仍然是教师在“牵着学生的鼻子走”。这种对话具备了真正对话的“形”，而不具备其“神”，即深入人的精神世界，拓展人的精神自由，因而缺乏实效性，无法实现教学相长。
    （2）真正意义上的对话应当：①是教育者与受教育着在相互尊重、信任、平等的基础上进行的双向交流、沟通与理解；②是师生双方互相倾听、反馈的过程；③是一种师生之间围绕某个问题或主题进行持续探讨的过程。
    （3）因此，教师在对话教学中应该改变满堂灌式的对话，注重创设对话轻松自由的氛围，科学设计对话的问题，激发学生思考，培养学生的思维能力，从而提高教学实效性，实现教学相长。
    解析： 暂无解析

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