在教学中如何运用感知规律,促进直观教学?

题目

在教学中如何运用感知规律,促进直观教学?


相似考题
参考答案和解析
正确答案:
(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式;
(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点;
(3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯;
(4)让学生充分参与直观过程。
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  • 第1题:

    简述如何利用感知的基本规律,提高直观教学的效果。


    正确答案:
    可以利用感知的基本规律,采用如下途径提高知识直观的效果:
    (1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言,模象直观的教学效果优于实物直观。 但是,这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中,先进行模象直观,在获得 基本的概念和原理后再进行实物直观,比一开始就进行实物直观的学习效果要好。
    (2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果,必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中,首先要加强言语的指导,明确观察目标,提示合理的观察程序。其次,形象的直观结果应以确切的语词加以表述,以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次,应依据教学任务,选择合理的词语与形象的结合方式。有时,先言语后直观,前者起指导作用;有时先直观后言语,后者起总结和概括作用;有时也可边言语边直观。采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。
    (3)运用感知规律,突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识,首先 必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象 的特点。
    (4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式,是有目的、有计划的主动的知觉 过程。观察是一切知识的门户,一切科学实验、科学的新发现、新规律,都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分,培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。
    (5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下,应让学生自己动手进行操作,改变“教师演,学生看”的消极被动的直观方式。

  • 第2题:

    结合教学实际阐述如何运用记忆规律,促进知识的保持。


    正确答案:
    (1)深度加工材料
    (2)有效运用记忆术
    (3)进行组块化编码
    (4)适当地过度学习
    (5)合理地进行复习
    ①复习要及时
    ②实行“间隔复习”
    ③分散复习优于集中复习
    ④阅读与尝试背诵交替进行
    (结合实际略)

  • 第3题:

    4 7 . 结合教学实际阐述如何运用记忆规律, 促进知识的保持。


    正确答案:
    4 7 .( 1 ) 深度加工材料 ( 2 ) 有效运用记忆术( 3 ) 进行组块化编码 ( 4 ) 适当地过度学习 ( 5 ) 合理地进行复习 ①复习要及时 ②实行“间隔复习” ③分散复习优于集中复习 ④阅读与尝试背诵交替进行 ( 结合实际略)

  • 第4题:

    在教学中如何运用感知规律,突出直观对象的特点。


    答案:
    解析:
    运用感知规律,突出直观对象的特点具体可以从以下几个方面进行:
    (1)强度律:作为知识的物质载体的直观对象(如实物、模象或言语)必须达.到一定强度,才能被学习者清晰地感知。因此,在直观过程中,教师应突出那些低强度但重要的要素,使它们充分地展示在学生面前.
    (2)差异律:对象和背景的差异越大,将对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次,应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异:在知识本身层次,应合理地安排新旧知识,使旧知识成为学习新知识的支撑点。
    (3)活动律:活动的对象较之静止的对象容易感知。为此,应注意在活动中进行直观,在变化中呈现对象,并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体,使知识以活动的形象展现在学生面前。
    (4) 组合律:空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上-致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此,教材编排应分段分节,教师讲课应有间隔和停顿。

  • 第5题:

    在教学中如何促进学生对教学内容的感知?


    答案:
    解析:
    (1)灵活运用实物直观、模象直观、言语直观等多种直观形式,在教学过程中,三种直观形式必须互相配合使用,才能收到良好的教学效果。
    (2)运用感知规律,突出对象特点。
    ①强度律(被感知的事物必须达到一定的强度才能使学生清晰的感知到,教学中要注意音量、板书、教具、光线等条件的适宜程度):
    ②差异律(是对象与背景之间差别的知觉规律,教学中要力求对象与背景之间的差异,使感知对象能被学生清晰的感知);
    ③活动律(活动的对象更易被感知,要注意使教学更加生动形象,提高知识学习的效果);
    ④组合律(感知对象在时空上接近、形态上相似都容易被知觉为一组对象,教学过程中要注意教学内容的系统性和板书的布局,便于学生的整体知觉);
    ⑤对比律(在性质或强度上具有对比关系的刺激物,同时或相继作用于感觉器官时,能使学生对它们的差异感知更加清晰,从而提高感知的效果)。

  • 第6题:

    教学活动中,教师如何灵活运用直观教学的方法?


    答案:
    解析:
    (1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式
    根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。
    (2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点
    在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。
    (3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯
    引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。同时,还应引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察品质。

  • 第7题:

    遵循感知规律,促进直观教学


    正确答案: 1.根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式;
    2.运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点;
    3.教会学生观察方法,养成良好的观察习惯;
    4.让学生充分参与直观过程。

  • 第8题:

    简述直观教学必须运用的感知规律。


    正确答案:(1)直观的对象必须达到一定的强度
    (2)对象和背景的差异越大,将对象从背景中区分开来越容易
    (3)活动的对象较之静止的对象容易感知
    (4)空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们清晰地感知

  • 第9题:

    运用感知规律进行直观教学的方式有哪些?


    正确答案:教学中通常采用以下几种直观方式:实物直观;模象直观;言语直观。

  • 第10题:

    问答题
    简述直观教学必须运用的感知规律。

    正确答案: (1)直观的对象必须达到一定的强度
    (2)对象和背景的差异越大,将对象从背景中区分开来越容易
    (3)活动的对象较之静止的对象容易感知
    (4)空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们清晰地感知
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    如何运用感知觉的规律来组织教学?

    正确答案: ①作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度,才能被我们清晰地感知。因此,教师在讲课时,声音要洪亮,语速要适中,板书要清晰,要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时,也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。
    ②运用对象与背景差别的感知觉规律 当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时,知觉的对象容易被感知。如讲课时,对于重要的知识,可以反复几次,可以提高音量;板书时,重要的部分可以用大一些的字,可以在那些字下面加点、画线,可以用彩色粉笔;不要在黑板前演示深色教具;使用挂图时,可以将其中不需要学生看的部分遮住;制作教具时,要注意把知觉对象从背景上突出出来等。
    ③运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 我们知道,在静止的背景上,活动的对象容易被感知,也容易吸引人的注意力。因此,教学中使用活动性教具,演示实验,放幻灯片、教学电影或录像等,可以起到很好的教学效果。
    ④运用知觉的组合规律 在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此,教师在绘制挂图时,不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形,在不同的对象之间留空或用色彩区分;板书时,章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时,语言流畅,针对不同内容,采用不同的语速,对不同的内容加以分析、综合,使学生了解其中的逻辑关系。
    ⑤让学生交替使用多种感官感知对象 如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象,那么,从不同感官获得的信息将传递到大脑,从而获得对事物的全面的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到和心到,其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。有研究表明,在接受知识方面,看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉,一般能记住15%;只靠视觉,一般能记住25%;既看又听,能记住65%。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    在课堂教学中,我们怎样运用感知规律,才能增强教学效果?

    正确答案: (一)感觉规律的运用:
    (1) 感觉适应与感觉强度规律的运用;
    (2) 感官协同活动规律的运用;
    (二)知觉规律的运用:
    (1) 知觉选择性规律在教学中的运用;
    (2) 知觉整体性规律在教学中的运用;
    (3) 知觉理解性规律在教学中的运用;
    (4) 知觉恒常性规律在教学中的运用。
    (三)树立学生科学的感知观点:
    (1) 用正确的感知观点评价人;
    (2) 用科学的观点,解释某些日常现象;
    (3) 用辨证的感知观点认识模糊知觉。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    简述如何运用感知规律促进直观教学


    正确答案:
    (1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观形式;
    (2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点;
    (3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯;
    (4)让学生充分参与直观过程。

  • 第14题:

    教师在运用直观教学的过程中如何做好词与形象的配合?


    正确答案:
    【答案要点】首先应提供明确的观察目标,提出确切的观察指导,提示合理的观察程序。其次,形象的直观结果应以确切的词加以表述,以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次,应依据教学任务,选择合理的词与形象的结合方式。

  • 第15题:

    如何利用感知的基本规律,提高直观教学的效果?


    答案:
    解析:
    可以利用感知的基本规律,采用如下途径提高知识直观的效果:
    (1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言,模象直观的教学效果优于实物直观。但是,这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中,先进行模象直观,在获得基本的概念和原理后再进行实物直观,比一开始就进行实物直观的学习效果要好。
    (2)加强强词与形象的配合。为了增强直观的效果,必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中,首先要加强言语的指导,明确观察目标,提示合理的观察程序。其次,形象的直观结果应以确切的语词加以表述,以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次,应依据教学任务,选择合理的词语与形象的结合方式。有时:先言语后直观,前者起指导作用;有时先直观后言语,后者起总结和概括作用;有时也可边言语边直观。采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。
    (3)运用感知规律,突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识,首先必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式,是有目的、有计划、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户,一切科学实验、科学的新发现、新规律,都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分,培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。
    (5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下,应让学生自己动手进行操作,改变“教师演,学生看”的消极被动的直观方式。

  • 第16题:

    利用感知理论的内在规律,谈谈在教学中如何促进学生对陈述性知识的获取?


    答案:
    解析:
    为了促进学生对陈述性知识的获取,必须运用感知规律,突出直观对象的特点。感知规律主要有强度律、差异律、活动律、组合律和对比律。
    (1)强度律是指作为知识的物质载体的直观对象(实物、模象或言语)必须达到一定强度,才能为学习者清晰地感知。因此,在直观过程中,教师应突出那些强度低但较重要的要素,使它们充分地展示在学生面前;在讲授过程中,教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落。
    (2)差异律是指对象和背景的差异越大,对象从背景中区分开来越容易。对象与背景的设置可从两个层次分析:在物质载体层次,应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异;在知识本身层次,应合理地安排新旧知识,使旧知识成为学习新知识的支撑点。第一层次即通常所说的直观对象与感知背景的差异;第二层次即直观对象与知识背景的差异,在高等教育过程中,这一层次尤应注意。因此,教师在教学过程中,应力求使对象与背景在色调、声音强度、形状大小、线条粗细、材料内容和性质等方面有明显的差异。学生在读书时用色笔将重点和难点作记号,这也是为了突出对象,便于感知。
    (3)活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此,应注意在活动中进行直观、在变化中呈现对象,要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体,使知识以活动的形象呈现在学生面前;并注意在变换背景知识的条件下多次突出对象知识,从而造成一种活动的态势。
    (4)组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,其易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此,在知识教学过程中,直观材料和教学内容应力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统,以便于学生整体知觉。即使是零散的材料也要按上述各种关系组合起来,才易于形成整体概念。教师的板书应力求布局合理,位置顺序排列得当,主次分明,重点突出。教材编排应分段分节,教师讲’课应有间隔和停顿。
    (5)对比律是指在性质或强度上具有对比关系的刺激物,当它们同时或相继作用于感觉器官时,往往能使学生对它们的差异感知变得更加清晰,从而提高感知的效果。因此,把具有对比意义的材料放在一起,能更清晰地被感知。如进行颜色对比、形状对比、人物对比、环境对比等,都可以加深感知印象。

  • 第17题:

    为了促进大学生有效感知知识,教师在教学过程中常常需要运用实物直观、模象直观和言语直观三种直观教学形式。其中,最重要的直观教学形式是( )。


    答案:
    解析:
    模象直观

  • 第18题:

    举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用。
    人的感知觉发展是有一定规律可循的,如果能在幼儿教学中运用好这些规律,就能提高教学的效果。
    (1)适应现象,即人的感觉会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。比如,人在空气污浊的环境中待久了,会毫无觉察。这是嗅觉适应。根据这一现象,幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度,以保证空气清新。
    (2)对比现象,即同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。比如,人的视觉存在同时对比现象,灰色的图形放在白色背景上显得比较暗一点,而放在黑色背景上显得亮一些。因此,教师在制作和使用直观教具时要注意颜色对比,提高幼儿的感受性。
    (3)知觉中对象与背景的关系规律。知觉对象从背景中分出来受几种条件的影响。
    一是对象与背景的差别,两者差别越大,对象越容易从背景中区别出来。比如,为了让幼儿观察红花,教师要以绿树为背景。教师的板书、挂图等应当突出重点,加强对象与背景的差别。
    二是对象的活动性,在固定不变的背景上,活动的刺激物容易被知觉为对象。因此,教师应当尽量多利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录象等,使幼儿获得清晰的知觉。
    三是刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中,凡是距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象。因此,教师在绘制挂图时,为了突出需要观察的对象或部位,要注意拉开距离或加上不同颜色。教师讲课的声调应有抑扬顿挫。
    四是教师的言语与直观材料相结合。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高。因此,教师对直观材料的运用,必须与言语讲解正确结合起来。

  • 第19题:

    在课堂教学中,我们怎样运用感知规律,才能增强教学效果? 


    正确答案: (一)感觉规律的运用:
    (1) 感觉适应与感觉强度规律的运用;
    (2) 感官协同活动规律的运用;
    (二)知觉规律的运用:
    (1) 知觉选择性规律在教学中的运用;
    (2) 知觉整体性规律在教学中的运用;
    (3) 知觉理解性规律在教学中的运用;
    (4) 知觉恒常性规律在教学中的运用。
    (三)树立学生科学的感知观点:
    (1) 用正确的感知观点评价人;
    (2) 用科学的观点,解释某些日常现象;
    (3) 用辨证的感知观点认识模糊知觉。

  • 第20题:

    在教学中教师如何遵循听觉艺术的感知规律?


    正确答案: 音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
    (1)教师要引导学生喜爱音乐,要加深对音乐的理解,充分挖掘作品所蕴涵的音乐美,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;
    (2)要不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生;
    (3)要善于用生动活泼的形式进行教学,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人。

  • 第21题:

    问答题
    如何运用感知觉规律促进直观教学?

    正确答案: ①根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。这可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教学质量。
    ②运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。教师应按照知觉的组织原则正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。如:板书字迹不宜太小,线条不要太轻、太细,应保持一定的刺激强度,使学生都能看清楚。
    ③教会学生观察方法,养成良好的观察习惯。
    ④让学生充分参与直观过程。知识终究要通过学生头脑加工改造才能掌握,因此在直观过程中,应激发学生主动积极、切实参与的热情。
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。

    正确答案: 要提高直观教学的效果。必须掌握和运用以下感知的规律:
    (1)目的任务越明确,感知越清晰。
    (2)对象从背景中越突出,则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出。必须遵循下面三个规律:第一,差异律。第二,活动律。第三,组合律。
    (3)直观形象与语言指导相结合,则感知更精确、全面。
    (4)知识经验越丰富,感知就越完善、迅速。
    (5)对感知对象的态度越积极。则感知越深刻。
    (6)多种分析器的协同活动,也可以提高感知的效果。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用。

    正确答案: 人的感知觉发展是有一定规律可循的,如果能在幼儿教学中运用好这些规律,就能提高教学的效果。
    (1)适应现象,即人的感觉会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。比如,人在空气污浊的环境中待久了,会毫无觉察。这是嗅觉适应。根据这一现象,幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度,以保证空气清新。
    (2)对比现象,即同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。比如,人的视觉存在同时对比现象,灰色的图形放在白色背景上显得比较暗一点,而放在黑色背景上显得亮一些。因此,教师在制作和使用直观教具时要注意颜色对比,提高幼儿的感受性。
    (3)知觉中对象与背景的关系规律。知觉对象从背景中分出来受几种条件的影响。
    一是对象与背景的差别,两者差别越大,对象越容易从背景中区别出来。比如,为了让幼儿观察红花,教师要以绿树为背景。教师的板书、挂图等应当突出重点,加强对象与背景的差别。
    二是对象的活动性,在固定不变的背景上,活动的刺激物容易被知觉为对象。因此,教师应当尽量多利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录象等,使幼儿获得清晰的知觉。
    三是刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中,凡是距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象。因此,教师在绘制挂图时,为了突出需要观察的对象或部位,要注意拉开距离或加上不同颜色。教师讲课的声调应有抑扬顿挫。
    四是教师的言语与直观材料相结合。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高。因此,教师对直观材料的运用,必须与言语讲解正确结合起来。
    解析: 暂无解析