试述灌区专业管理机构的设置原则?
题目
试述灌区专业管理机构的设置原则?
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第1题：
试述灌区管理处的职责?
正确答案：贯彻执行国家有关方针政策、上级有关部门的指示、灌区代表会和管理委员会的决定;建立健全灌区各级专管与群管组织，落实管理责任制;加强工程的检查、监测、维修养护和运行管理，保证工程安全运行和发挥应有效益;编制和执行灌区的用水计划，指导用水者科学用水，节约用水;组织水费收缴，开展综合经营搞好灌区绿化和水源保护;制定灌区发展规划，制定灌区各项规章制度，组织职工业务培训。
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第2题：
试述灌区代表会的职责?
正确答案：反映受益地区有关单位和用水户的意见与要求;讨论决定全灌区的发展规划;协商推选灌区管理委员会主任、副主任和管理委员会人员人选;研究制定灌区管理的有关规章制度;研究审查灌区管理委员会和专管机构提交的重大问题与事项。
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第3题：
试述教师专业发展的基本原则。
（1）教师发展原则是指教师发展过程中必须遵循的基本要求和指导原理，它反映了教师发展的基本规律。教师发展应该遵循主体性、交往性和实践性三大基本原则。
（2）主体性原则意味着教师发展应是一个自主学习、自我超越的过程。从发展动力上看，“主体性发展”强调教师发展发轫于教师内在的需要和意向，任何外在的动因都无法代替内在驱动力对于教师发展的作用，教师本人在将外在影响因素转化为自身发展因素的过程中起到不可替代的作用。从发展方式上看，“主体性发展”强调“以教师为中心的”专业发展方式，有效的教师发展方式必须确保教师的深度参与，确保教师有机会通过自主决策、自我反思、自主探究来实现自我超越。具体来说，能够确保教师在其专业发展过程中的主体性地位的教师活动方式主要有以下特征：自我主导，建构生成，反思探究，赋权参与。从发展结果上来看，“主体性发展”强调教师发展的个性化和连续性。
（3）交往性原则意味着教师发展应是一个人际对话与互动的过程。“交往性发展”意味着，教师的专业伙伴是其专业发展的重要资源，教师与同事、学生、家长、专家和行政人员的交往、对话、协商、合作和分享是教师实现专业成长的必要条件。教师只有走出自身，参与共同体的对话和互动，接受“重要他人”的影响，才能参照他人对自己的态度来对自己的专业工作进行反思，并在与他人的对话中通过“视界融合”来扩充自己的专业知识。
（4）实践性原则意味着教师发展应是一个寓于情境的行动过程。情境认知理论认为，孤立于情境之外的抽象概念学习，往往不是效果不彰，就是让学习者不知所学何用。教学是一种必须在实践中不断学习与成长的专业，“实践性发展”意味着教师发展是一个嵌入情境的真实行动过程，教师必须浸润于丰富的、真实的教学实践和学校情境中，通过适应学校共同体的文化以及主动参与教师共同体的互动，逐渐积累具有情境适应性的个体知识。
略 -
第4题：
试述灌区段、斗长的职责
正确答案：负责灌区渠段及斗渠以下集体管理的渠道、附属建筑物的维修养护，指导管水员做好田间工程的维修养护，组织所辖渠道的防汛抢险和维修清淤工作;负责灌区渠段及斗渠级用水计划的编制、申请，按批准的配水计划引水、配水，维持用水秩序，解决用水纠纷;负责辖区内的水费计算和收缴;指导农户合理灌溉，做好灌区田间灌溉技术的示范推广;完成乡镇水利站和灌区管理站交办的其他任务。
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第5题：
试述设置宏观投资效益指标体系的意义以及遵循的原则。
参考答案：①有助于正确估计国民经济形势；
②有助于检查和制定投资政策；
③有助于抓住影响宏观投资效益的主要矛盾。
原则：
①要符合社会主义市场经济运行规律的本质特征和要求；
②要符合投资资金循环与周转的原理；
③要适应多层次观察评价宏观投资效益的需要；
④要有利于完善经济管理工作。