教育的目的是( )A、只有教育才能教婴儿学习做人B、只有教育才能教婴儿学会各种技C、只有教育才能让婴儿成长D、让婴儿在快乐中学习、在快乐中体验、在快乐中生活、在快乐中成长

教育有广义和狭义之分，广义的教育是自有 人类以来就产生的教育，这种教育存在于各种生 产和社会活动中，不管是有组织的或是无组织 的，系统的或是零散的，都是教育。狭义的教育 则是人类社会发展到一定历史阶段的产物，它是 逐渐从社会其他活动中分离出来，伴随着学校出 现而产生的人才培养的专门过程。因此，不是只 有在学校里进行的才能成为教育。

“学在官府”是西周教育的显著特点。是对西周教育制度的高度概括，也 是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法规、典 籍文献以及祭祀典礼的礼器全部掌握在官府。学在官府主要体现在：①礼不下庶人，学术和教 育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。 ②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。③政教合一，教育机构与 行政机构不分，教育与行政合。

古代教育具有阶段性，受教育是统治阶级的特权，被统治阶级只能在民间接受家庭教育。故有“学在官府”之说。

【答案要点】这种说法是错误的。
生产力发展对教育具有重要影响和作用，表现在：首先，生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件，有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社会要求教育随着生产力发展而发展，以保证生产力发展所需的人才。其次，生产力水平制约着教育目标的设定，因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。第三，社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。表现在：教育经费的支付能力直接影响校舍建设等条件；社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。第四，社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。第五，生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。
但由于教育与生产力之间的不平衡规律已具有新的形式，不能理解为生产力发展了再发展教育，而是要使教育发展在一定程度上先于生产力的发展，“经济要发展，教育需先行”。所以上述说法是错误的。