二次创作：指使用了已存在的著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创作。二次创作并不是把别人的作品剽窃成自己的，而是明显地以某作品作为基调来改编、仿作或加以发展.根据上述定义.下面属于二次创作的是（ ）。A．把已经发表的文章结集出版B．为某部经典小说写续篇C．把别人的文章改动一些文字后重新发表D．把老照片翻拍成数字版本加以保存

题目

二次创作：指使用了已存在的著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创作。二次创作并不是把别人的作品剽窃成自己的，而是明显地以某作品作为基调来改编、仿作或加以发展.

根据上述定义.下面属于二次创作的是（ ）。

A．把已经发表的文章结集出版

B．为某部经典小说写续篇

C．把别人的文章改动一些文字后重新发表

D．把老照片翻拍成数字版本加以保存

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1.二次创作：指使用了已存在的著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创作。二次创作并不是把别人的作品剽窃成自己的，而是明显地以某作品作为基调来改编、仿作或加以发展。根据上述定义，下面属于二次创作的是（ ）。A．把已经发表的文章结集出版B．为某部经典小说写续篇C．把别人的文章改动一些文字后重新发表D．把老照片翻拍成数字版本加以保存

2.二次创作是指使用了已存在著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创 作。二次创作并不是把别人的作品剽窃成自己的，而是明显地以某作品作为基调来改编、 仿作或加以发展。 根据上述定义，下面属于二次创作的是（ ）。 A.把巳经发表的文章结集出版 B.为某部经典小说写续篇 C.把别人的文章改动一些文字后重新发表 D.把老照片翻拍成数字版本加以保存

3.二次创作：指使用了已存在的著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创作。二次创作并不是把别人的作品剽窃成自己的，而是明显地以某作品作为基调来改编、仿作或加以发展。 根据上述定义,下面属于二次创作的是（）。 A.把已经发表的文章结集出版 B.为某部经典小说写续篇 C.把别人的文章改动一些文字后重新发表 D.把老照片翻拍成数字版本加以保存

4.二次创作：指使用了已存在的著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创作。二次创作并不是把别人的作品剽窃成自己的，而是明显地以某作品作为基调来改编仿作或加以发展。根据上述定义，下面属于二次创作的是（ ）。A．把已经发表的文章结集出版B．为某部经典小说写续篇C．把别人的文章改动一些文字后重新发表D．把老照片翻拍成数字版本加以保存

更多“二次创作:指使用了已存在的著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创作。二 ”相关问题

  • 第1题：

    二次创作:指使用了已存在著作物的文字、图像、影片、音乐或其他艺术作品进行再次创 作。二次创作并不是把别人的作品剽窃成自己的，而是明显地以某作品作为基调来改编、 仿作或加以发展。
    根据上述定义，下面属于二次创作的是（ ）。

    A.把已经发表的文章结集出版
    B.为某部经典小说写续篇
    C.把别人的文章改动一些文字后重新发表
    D.把老照片翻拍成数字版本加以保存

    答案：B
    解析：
    B项为某部经典小说写续篇，是在原小说的基础上，继续加以艺术生发的 过程。因此，符合二次创作中以某作品为基调加以发展的定义。A项把发表的文章集结出版， 只是一个整合作品的过程，没有改编、仿作和发展。C项中改动一些文字只是字面上的改动， 不影响原文思想、语言特色等，因此也不是创作过程。D项中把老照片翻拍成数码版本只是技 术上的更新，不存在创作过程。A、C、D均不符合二次创作的定义。

  • 第2题：

    音乐创造包括两类学习内容。其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创作活动，其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作无关。(　　)


    答案：错
    解析：
    音乐创造包括两类学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创作活动，其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。

  • 第3题：

    【判断题】第二次世界大战以后出现的机遇音乐,是随机创作或随机演奏的不确定音乐。

    A．Y.是

    B．N.否


    ABD

  • 第4题：

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。
    【课题名称】《音乐主题的写作》
    【教学对象】高二选修 “创作”模块的学生
    【教学内容】创作一段音乐主题
    【主要目标】通过欣赏、分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。
    (其他目标略)
    【教学过程片段】
    1．导入阶段(略)
    2．展开阶段：新课教学
    (1)欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个方面聆听：
    A．歌词内容 B．旋律特点 C．节奏特点D．节拍特点 E．结构特点
    (2)通过讨论、分析乐谱，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点。
    ①组织学生小组讨论。
    ②师生交流后，教师提炼并总结两种体裁的音乐主题特点。
    ③老师选取其中的一种体裁进行主题创作示范。
    (3)音乐主题写作 ——布置写作任务(以下任务三选一)
    ①学生从进行曲、抒情歌曲两种体裁中任选一种创作音乐主题，注意乐句中恰当地运用对比的手法。
    ②教师给一段词，根据歌词意境创作音乐主题。
    ③自由创作一段表现某个场景或情绪的音乐主题。
    (4)作品展示
    ①请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题，其他同学聆听、讨论、评价。
    ②老师在学生互评的基础上，再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面综合考虑。
    ③老师选取一位学生的作品进行分析点评，并示范修改，然后要求学生课后再次修改作
    品，待下一节课展示分享。
    3．小结(略)


    答案：
    解析：
    (1)突出音乐学科特点和以音乐审美为核心 教学设计中的展开阶段突出了音乐学科的特点，以音乐审美为核心，引导学生对歌词内容、旋律特点、节奏特点、节拍特点、结构特点多次聆听，后来通过讨论分析，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点等，足以说明进行曲与抒情歌曲所表现的不同的美感。
    (2)重视音乐实践，增强创造意识
    在布置写作任务的环节，教师引导学生选择不同的创作形式，参与实践活动，增强学生音乐表现的自信心，在活动中还增强学生的创造意识，并进行音乐创作的初步尝试。高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程，在艺术实践过程中，学生才能获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。
    (3)没有注重学生的个性发展
    高中生的自尊心很强．教师在评价的时候没有考虑到学生的心理，只是在学生互评的基础上提醒学生要注意的地方，这样很容易打击学生的积极性，影响学生的学习兴趣。教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师要爱护和尊重学生，在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。教学中应突出学生的主体地位，要针对每个学生的特点，给出积极实用的评价建议，进而充分发掘学生的音乐潜能。

  • 第5题：

    影视音乐是指影视作品中所使用的一切（）和歌曲，包括作曲家专门为影片所创作的，以及选择、编辑已经存在的音乐作品。


    乐曲

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