人对物质世界的实践把握是在实践的运行过程中实现的，其基本环节有（ ）。A．区分实践活动的主体与客体B．确立实践目的和实践方案C．实践主体依据目的、方案、借助手段作用于客体D．完成、检验和评价实践活动的结果、进行反馈调节

本题考查的是实践在人与外部世界相互作用中的地位和作用.马克思在《资本论》中说，人与外部世界是进行物质能量和精神能量转换的过程，而实现这一转换的中介是劳动，即是说实践是人与外部世界相互作用的中介.分析题中的四个选项：实践是沟通主观和客观的桥梁和纽带，一般考生都知道这一点，因此D项很容易被选定.A项的表述虽然晦涩了一点，但如果反复思考琢磨其内容的意义，也应选出.问题会出在B项和C项上，如果不理解“主体客体化”、“客体主体化”为何意，无论怎样也是难以选择的.实质上工项和c项的内容是对A项内容的进一步展开，B项和c项是说通过实践活动人与外部世界进行物质能量的交换和转换.这样只要选出B项和C项，这2分就稳拿了.通过本题告诫考生，在复习过程中对有些“专用术语”尽量多了解一些.

1、实践是认识的基础，实践决定认识，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是认识的目的，实践是检验认识的真理性的唯一标准。认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展，科学理论对实践活动具有巨大的推动作用。实践与认识的辩证关系原理要求我们要坚持实践第一的观点，同时要重视认识的反作用，特别是科学理论的指导作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体地历史地统一。

2、在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：
第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。
第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。

人对物质世界实践把握的基本环节主要包括：(1)确立实践目的和实践方案；(2)实践过程即实践主体依据目的、方案通过一定手段作用于客体；(3)完成、检验和评价实践活动的结果并进行实践反馈，即根据实践结果修正实践目的和方案，并对实践活动本身进行反馈调节。

【命题依据】
实践观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。为了正确理解认识的基础和来源，必须首先考察人类的实践活动。
实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程.
主体与客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。主体和客体的关系不仅仅是认识和被认识的关系，而且也是改造和被改造的关系；主体改造客体的过程,也是主体反映客体的过程。所谓认识过程，就是主体在改造客体的实践中能动地反映客体的过程。在实践过程^中，主体一方面受到客体的限定和制约，另一方面又能不断地发展自己的能力和需求，以自觉能动的活动不断打破客体的限定，超越现实客体，从而使主体和客体同时得到改造、发展与完善。这是主体和客体相互作用的实质。
【解理思路】
(1)本题考查认识世界和改造世界中关于实践是认识的基础的理解和记忆。
(2)本题属直接桂试题，考査实践过程即主体和客体相互作用的过程。
(3)人对物质世界的实践把握即实践过程，也就是主体和客体相互作用的过程。主体和客体相互作用的过程主要包括以下环节：一是确立实践目的和实践方案;二是实践主体按照实践目的和实践方案借助一定手段实际地作用于客体，把实践方案变为实际的实践活动;三是通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。总之，实践活动过程在主体的自觉意识支配下，既能动地变革着客观世界，也能动地改造着主观世界。选项B、C、D正确，A选项不属于实践的环节，故不选。
【标准答案】BCD

【参考设计】 【教学目标】
(1)知识目标
识记实践的含义、构成要素以及实践的特点，能够判断哪些活动属于实践活动。
(2)能力目标
通过小组讨论、自主探究的学习过程，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
(3)情感、态度与价值观目标
树立科学的实践观．树立实践第一的观点。
【教学重点】
实践的含义、构成要素、特点。
【教学难点】
实践的三个基本特征。
【教学方法】
小组讨论法、提问法、讲授法
【教学过程】
环节一：课堂导入
通过PPT展示人造地球卫星、载人飞船、月球等，导入新课。
从古至今，人们对宇宙充满着憧憬，随着科学技术的发展，人们成功发射了人造地球卫星、载人飞船，进行了以月球探测为主的深空探测活动。可以说，在人类不懈的努力探索中，人类正在慢慢地揭开宇宙的神秘面纱，触及它真实的模样，那么人类对于宇宙的认识到底从何而来人的认识不是从天上掉下来的，也不是人脑中固有的，人的认识来自于实践。
那么什么是实践它有什么特点带着这些问题，我们进入今天的新课《实践及其特点》。
环节二：新课讲授
(一)实践的含义
过渡语：结合刚才提到的人类的探月活动，提问：探月活动的主体是谁．活动的对象是什么，这些活动是纯主观的思维活动吗
学生思考，教师总结：探月活动的主体是人，对象是月球，也就是客观世界，这是物质性活动，把人头脑中的观念的存在变为现实的存在，不是纯主观的活动。
得出实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践活动的主体是人，实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动，实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会，实践
是物质性活动而非纯主观的思维活动。总结出实践具有两层基本含义：其一，实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
(二)实践的特征
判断下列各项中哪些属于实践活动
①蜜蜂筑蜂房
②农民种庄稼
③小行星撞击地球
④学生讨论数学题的解题方法
⑤教师教学
⑥教师备课
⑦建设环境友好型社会
⑧科学家绘制人类基因组图谱
学生讨论，找学生作答。
思考：这些实践活动分别属于实践的哪种基本形式呢
总结：人类的实践活动有三种，一是改造自然的生产实践，二是变革社会的实践，三是探索世界规律的科学实验活动。
1．客观物质性
问题一：“工人建房子”是实践活动吗由哪几个要素构成这些要素的共同特点是什么
学生讨论，找代表回答，教师总结：“工人建房子”是实践活动，实践的构成要素包括：实践的主体、实践的手段、实践的对象。实践的主体是人，实践的对象是自然界和人类社会的万事万物，即客观世界，时间的手段是工具及其他设备。一方面，这些要素都是客观的、物质性的，因此由实践主体、实践对象、实践手段有机结合的实践也必然具有客观物质性。另一方面，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，所以实践具
有客观物质性。
2．主观能动性
问题二：鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别为什么
学生思考，教师总结：鸟儿筑巢、蜜蜂建蜂房不是实践活动，因为实践是人的有目的、有计划的活动，而鸟儿筑巢是动物的本能活动，主观能动性是人与动物的本质区别，实践是有主观能动性的，它是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动。在实践活动中，无论是改造自然界还是改造人类社会，实践都是在人的意识指导下的
有目的的活动，与动物的本能活动有着本质的区别。所以，实践具有主观能动性。它表现在：其一，在改造自然的过程中人创造出新的物质生活资料；其二，在改造社会的过程中创造出新的社会结构与社会关系。
3．社会历史性
问题三：工人靠自己一个人的力量能造好高楼大厦吗纯粹孤立的个人的实践活动存在吗现在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同
学生思考，教师总结：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的，比如鲁滨逊漂流记的例子。在不同的历史阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物，比如愚公移山的例子。所以．实践具有社会历史性。
环节三：巩固提高
黑格尔认为，实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。但他所说的“规定”和“改造”只是人的精神、观念的活动，而不是物质性活动。费尔巴哈认为，理论的活动是真正的人的活动。实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。杜威认为，实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有程度高下的差异，没有本质的区别。请同学们根据对实践含义的理解，简要分析一下辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。
学生思考并回答。
教师总结：实践是人们改造客观世界的物质活动。辩证唯物主义认为，凡是实践，都是以人为主体，以客观
事物为对象的物质性活动。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，实践有三个基本特征：第一．实践具有客观物质性；第二，实践具有能动性；第三，实践具有社会历史性。
环节四：小结作业
通过本节课的学习，我们知道人的认识来源于实践，实践是人们改造客观世界的物质性活动，从实践的构成要素、实践的过程，可以看出实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。课下请同学们思考马克思主义哲学强调实践第一的观点，实践出真知，那么实践与认识之间的辩证关系是怎样的呢
环节五：板书设计
实践及其特点
一、实践的含义
二、实践的三个基本特征
(1)客观物质性
(2)主观能动性
(3)社会历史性