教学环节的质量管理的重点内容是( )。A、编制科学的教学实施计划B、采用先进的科学设备C、培训教学管理人员和培训师D、培训资源的整合与利用E、监控培训运行过程的各环节

【参考设计】

　　问题(一)：这篇课文用了总分总的写作方法，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了风光和物产。

　　问题(二)：

　　1.教学目标

　　(1)知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文;读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方;收集文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。

　　(2)过程与方法目标：通过读，了解课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面来介绍西沙群岛的;有感情地朗读，从中体会西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

　　(3)情感态度与价值观目标：感受西沙群岛风光的美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.教学重点

　　学习描写海水色彩和海域物产的段落。

　　问题(三)：

　　第一课时

　　一、直观导入，激发兴趣

　　1.课件出示：西沙群岛的地图。

　　师：在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲、颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。

　　板书：西沙群岛

　　2.揭示课题：今天，我们就一起去参观参观富饶的西沙群岛。

　　板书：富饶的(学生齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查初读情况。

　　2.检查学生的识字情况：出示“我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字，通过多种形式认字：集体认读、开火车读、男女比赛读、编谜语、组词、造句、找反义词、找近义词等，帮助学生识记生字。

　　3.指导学生抓住“富”“饶”理解文章。

　　师：“富”和“饶”都是很多的意思，那么西沙群岛什么“多”呢?请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说。

　　三、通文顺句，深刻感悟

　　1.同学们刚才找得很认真，下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多?

　　边交流边板书：海水、颜色、珊瑚、海参、大龙虾、鱼、贝壳、海龟、鸟、鸟蛋、鸟粪

　　2.教师小结：对啊，作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面——(海水颜色多)，海底——(珊瑚、海参、大龙虾、鱼多)，海滩——(贝壳、海龟多)，海岛上——(鸟、鸟蛋、鸟粪多)，并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。

　　随机板书：站在海边、潜入海底、漫步海滩、登上鸟岛

　　3.过渡：下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧!

　　四、深情朗读，感情升华

　　1.课件出示风景图：

　　西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。

　　请大家自由朗读这句描写海水的句子。

　　2.指导朗读：哪位同学能用朗读来表现海水的瑰丽?

　　读后学生点评。

　　3.全班齐读。

　　4.教师引读。

　　(教师读)西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：

　　请同学们看着课件接读。

　　5.师生合作读：为什么会出现这么美丽的景象呢?

　　教师一边用鼠标点图，一边引读：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅——

　　学生接读：(所以)，从海面看，色彩就不同了。

　　6.指导背诵。

　　五、教师小结，结束新课

　　六、作业设计

　　摘抄课文中的好词佳句。

　　第二课时

　　一、回顾课文，复习导入

　　1.回忆上节课所学内容。

　　上节课我们已经跟随作者的描述，初步感受了西沙群岛。回忆一下，西沙群岛在你的印象中是怎么样的?你能以“啊——”为开头，并用课文中“风景优美、物产丰富”两个词语来感慨一下吗?

　　板书：风景优美、物产丰富

　　2.朗读课文中心句：是啊，西沙群岛风景优美，物产丰富，真是个可爱的地方。

　　3.小结作者描写的顺序：那么，作者是怎样描写西沙群岛风景优美、物产丰富的呢?先后描写了什么地方?

　　板书：站在海边、潜入海底、漫步海滩、登上乌岛

　　4.引读第2自然段：西沙群岛一带的海水——

　　小结：是啊，那海水犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展在人们眼前，令人叹为观止。这节课让我们再次踏上西沙群岛，去感受她的美丽和富饶吧。同学们，接下来，你们最想潜入海底，或是漫步海滩，还是登上鸟岛呢?选你最想到的地方，有滋有味地读起来吧。(师巡视)

　　二、指导学习3、4自然段：潜入海底

　　1.快速默读3、4自然段，你在海底看见了哪些生物?用下划线标出来。

　　2.指名回答。

　　3.精读第3自然段，感受珊瑚的多姿、海参的闲懒、龙虾的威武。

　　(1)指名朗读描写珊瑚的句子。

　　(2)观察课件，理解比喻句：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

　　(3)教师引导学生小结：各种各样。

　　把这个中心词标出来，齐读。

　　(4)指名朗读描写海参的句子。

　　(5)指导朗读。

　　抓住“懒洋洋地蠕动”这个词组，理解词语，结合课件感受海参的特点。

　　(6)表演朗读这一句。

　　(7)指名朗读描写大龙虾的句子。

　　(8)引导理解“威武”的意思。

　　4.精读第4自然段，感悟鱼数量多、鱼姿美。

　　(1)指名朗读，整体感悟鱼多、美，说说自己读后的感觉。

　　(2)引导理解“各种各样、数不清”。

　　你能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗?(不计其数、不胜枚举、千姿百态……)

　　(3)引导理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。

　　观察课件，指导朗读，注意读出惊叹的语气。

　　小结：这一句采用的是夸张的写法，足以说明西沙群岛的鱼实在是品种繁多、数不胜数啊!

　　(4)过渡：这里的鱼不仅多，而且很美丽，很独特，作者介绍了哪几种鱼?请几个同学分别来朗读描写每一种鱼的句子。(指名朗读)

　　(5)学生说说自己喜欢的鱼。

　　(6)欣赏各种鱼的课件，深化感受，随图片朗读相应的描写鱼的句子。

　　(7)拓展补充：欣赏其他鱼的美姿。

　　谁能像课文中那样介绍其中的一种?(随机评价学生的语言表达)

　　(8)再次朗读这一段。

　　先自由朗读，然后按总分总方法，集体与个别配合朗读。

　　5.引导背诵，积累词句。

　　三、分组合作学习5、6自然段：漫步海滩、登上鸟岛

　　1.四人小组合作学习，教师巡视指导。

　　2.教师根据学生合作情况，邀请两组向大家展示。

　　(1)合作朗读第5自然段：两名同学朗读描写贝壳的句子;两名同学朗读描写海龟的句子。(初步感受并列写法)

　　(2)用自己的话介绍在鸟岛上的收获。四人合作介绍，每人介绍一方面。

　　四、提升感悟，指导学习最后一段

　　1.教师铺垫引读，引导学生满怀深情和期盼地接读。

　　师：是啊，富饶美丽的西沙群岛，我们祖祖辈辈生长的地方，随着祖国建设事业的发展，我们心里充满了希望和憧憬——

　　生：(满怀深情和期盼地朗读)可爱的西沙群岛必将变得——

　　2.教师铺垫引读，引导学生满怀豪情和信心地接读。

　　师：随着祖国建设事业的发展，我们完全有理由相信——

　　生：可爱的西沙群岛必将变得——

　　五、布置作业，拓展阅读

　　【设计理由】(1)小学三年级的学生的直观形象思维占主导地位，对直观具体的物体比较感兴趣，因此在教学中以多媒体为辅助，播放西沙群岛的风光物产的图片，使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生的情感。

　　(2)主要采用以读为主的教学方法。这篇课文的语言具体准确，形象生动，字里行间都蕴含着作者真挚的感情。因此，在教学中，我注重指导学生以不同的方式进行朗读，反复熟读，引领学生在读中学，在读中悟。

以上题为例：
【参考设计】问题（一）：本文讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。
问题（二）：
1.教学目标
(1)知识目标：认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。
(2)能力目标：通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受作者在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
(3)情感目标：引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
2.教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
问题（三）：
一、课前交流资料，导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流
(学生交流搜集的资料。板书课题：钓鱼的启示)
二、自读课文，扫除障碍
师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名读课文，检查自读情况）
三、回顾学习方法，学生自学交流
1.师：上单元我们又学了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入地学习课文。如何做批注笔记呢？
生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写两句自己的想法。
2.老师提出自学要求：
(1)再读课文，在文中空白处做批注笔记。
(2)小组内交流体会，对于仍有困惑的问题，小组代表记录到黑板上。
3.学生自学课文，教师巡视，指导学生实践自学方法。
4.小组内交流读书体会，小组代表将困惑记录到黑板上。
四、交流体会，形成对话
1.各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
2.教师根据学生交流情况，创设对话情境，抓住课文重点引导学生深入体会。
(1)师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生内读）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
（学生练读课文2~12 A然段）
(2)指名学生读课文。
(3)师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处，说说应该怎样读，为什么?（学生进行细致评价）
(4)再指名读课文，让学生在评价中设身处地地体会，读出作者的情感。
3.展开辩论，深化思想。
(1)鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。
(学生表达自己的观点：该放或不该放）
(2)根据学生观点，将全班学生分为正反两方。
正方：必须放鱼；反方：不必放鱼
(3)展开辩论，辩论过程中，老师做好方向引导，例如，激发学生从自己的已知经验河水的干涸、生物的灭迹等方面來体会遵守规则的重要性。
(4)总结辩论，升华思想。
师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
（学生书写名古并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言）
五、积累拓展
1.小组内合作，巩固生字生词。
2.做摘录笔记。
[设计理由]“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，可以使得学习过程有层次，有深度。

以上一题为例