晏阳初认为中国普遍存在四大社会病，即“愚、贫、弱、私”，要解决这些问题，必须要进行（）教育。A.文艺教育B.生计教育C.卫生教育D.公民教育

(1) 二者的乡村教育方案
晏阳初提出“四大教育”：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生 产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。“三大方式”：学 校式教育，以青少年为对象设置初级、高级平民学校和生计巡回学校；社会式教育，以 一般群众和农民团体为对象开展读书、演讲等活动；家庭式教育，以家庭中各成员为对 象的生活、生产常识教育。
梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合一的乡农学校。学校由学众、教员、学董、 学长组成；学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级，实行“政教养卫合一”，“以 教统政”，将学校式教育与社会式教育合一；学校课程分两类，其一为以知识教育和“精 神讲话”为内容的共有课程，其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程。
⑵二者的异同
晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用，并将教育与乡村经济、文化、 道德等方面结合起来共同建设，在方式上均注意学校教育与社会教育的结合。
对中国问题的认识不同：晏阳初对中国农村问题的分析更多的是对中国“社会病” 具体表象的归结；梁漱溟着力从中国文化寻找中国乡村问题的病因。乡村教育的 理论和方案设计的指导思想不同：晏阳初更注重乡村具体问题的解决，并引进现代民主 意识和西方社会治理模式；梁漱溟则主要借鉴中国古代乡约制度并加以改造，更注重弘 扬传统道德。
【评分说明】只写出每个教育方案的要点而不展开论述的，最高不超过4分；能从其 他方面较为合理地比较二者异同的，可以酌情给分，每点最高不超过4分。

（1)随着平民教育由城市向乡村转移，特别是经过河北定县试验，对农村问题经过系统、全面的调查以后，晏阳初对中国乡村问题有了具体的看法。他简要地把农村问题概括为 四个字:愚、穷、弱、私。 (2)晏阳初认为，中国农村问题千头万绪，但基本可以用愚、穷、弱、私这四个字来代表。所谓 “愚”，是指"中国最大多数的人民，不但缺乏智识，简直他们目不识丁，所谓中国人民有80%是 文盲”；所谓“穷”，是指"中国最大多数的人民的生活，简直是在生与死的夹缝里挣扎着，并谈不 到什么叫生活程度，生活水平线”。所谓“弱”，是指“中国最大多数人民是毋庸讳辩的病夫”。所谓“私"，是指“中国最大多数人民是不能团结，不能合作，缺乏道德陶冶，以及公民的训练”。而要根本解决此四大问题，必须从事“四大教育”，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。 ① 以文艺教育攻愚,培养知识力。从文字及艺术教育着手，使人民认识基本文字，得到求知识的工具，为接受一切建设事务作准备。 ② 以生计教育攻穷，培养生产力。它从农业生产、农村经济、农村工业各方面着手，以达到农村建设的目标。 ③ 以卫生教育攻弱，培养强健力。它注重大众卫生和健康，及科学医药的实施。 ④ 以公民教育攻私，培养团结力。它是要激 起人民的道德观念，施以良好的公民训练，使他们有公共心、团结力，有最低限度的公民常识、政治道德，以立地方自治的基础。所以，公民教育首先是施以公民道德的训练，使每一个公民，都了解个人与社会的关系，以发扬他们公共心的观念。晏阳初认为，在“四大教育”中，公民教育最为根本。 (3)实现这四个方面教育，主要采取“三大 方式”教育：学校式教育、社会式教育、家庭式教育。 ① 学校式教育。 以青少年为主要教育对象。包括初级平民学校、高级平民学校、生计巡回学校。初级和高级平民学校学制为4个月。初级平民学校以识字教育为主，力求增强学生读、写、说能力，以达到流畅通顺的水平，内容为“四大教育”。高级平民学校为毕业于初级平民学校的一部分青年农民设立，进一步传授更具体的关于“四大教育”的知识。生计巡回学校，是为“使农民取得应用于农村当前实际需要的训练，以生活的秩序为教育的秩序，顺一年中时序的先后，在研究区内分区轮流巡回训练，传授切实的技术”。 ② 社会式教育。 这是向一般群众及有组织的农民团体实施教育的一种方式。内容取材于“四大教育”，主要是通过平民学校同学会所开展的各项活动，如成 立读书会、演说比赛会、演新剧、练习投稿，成立 自助社、合作社、农业展览会等，使平民学校的毕 业生继续受教育。平民学校毕业生同学会是其中心组织。 ③ 家庭式教育。 这是对各家庭中不同地位的成员用横向联系的方法组织起来进行教育的一种方法。就是每个家庭应对其成员进行公民道德训练、卫生习惯、儿童保护、家庭预算、家庭管理、妇女保健、生育节制等方面的教育。教育内容仍是"四大教育”，选材标准侧重家庭需要与身份特点。

1926年，晏阳初在河北定县开始自己的乡村教育实验，将中国落后的根源归结为“愚、贫、弱、私”。提出了四大教育和三大方式，其中四大教育是：①以文艺教育攻愚，培养知识力。以文字和教育人手，使人民认识基本文字。首要工作是除净青年文盲，将农村优秀青年组成同学会，使他们成为农村建设的中坚分子。②以生计教育攻穷，培养生产力。第一，在农业生产方面，注意选种、园艺、畜牧各部分工作，让农民接受最低程度的农业科学知识，提高生产；第二，在农村经济方面，利用合作方式教育农民，组织合作社、自助社等发展农村经济；第三，在农村工作方面，除改良农民手工业外，还提倡其他副业，以充裕其经济生产力。③以卫生教育攻弱，培养强健力。注重大众卫生和健康，以及科学医药的设施，建立医疗保健体系，保证农民有科学的治疗机会。④以公民教育攻私，培养团结力。使农民有最基本的公民常识、政治道德，以立地方自治的基础，培养公共心与团结力。在这“四大教育”中，公民教育最为根本。

晏阳初是平民教育运动与乡村改造运动的倡导者，是中国现代史上著名的教育家。他在河北定县的教育实验的基础上，对于县范围内如何具体实施乡村教育，总结了一套成功的经验，集中表现为他所概括的“四大教育”和“三大方式”。 (1)“四大教育”通过调查，晏阳初认为，中国农村问题千头万绪，但基本可以用“愚”、 “穷”、 “弱”、 “私”这四个字来代表。要根本解决这四大问题，必须从事“四大教育”，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。①以文艺教育攻愚，培养知识力。首要工作是扫除青年文盲，把乡村优秀的青年培养成建设的中坚分

晏阳初针对四大问题的四大教育，最为根本的是公民教育。

晏阳初认为，中国的平民普遍都具有“愚、贫、弱、私”四大疾病。针对以上四大病症，晏阳初他们研究出“四大教育”之法。“文艺教育”是“使平民能运用传达知识的工具”，用以治愚:“生计教育”是普及科技知识，训练生产技能，用以治穷:“卫生教育”是普及卫生知识，训练卫生习惯，改进公共卫生，用以治弱:“公民教育”是“养成平民的公共心与合作精神，使根本上训练其团结力，以提高其道德生活与团体生活”。晏阳初认为，在“四大教育”中，公民教育最为根本。

晏阳初认为，中国农村问题千头万绪，但基本可以用“愚” “穷”"弱? “私”这四个字来代表。要根本解决此四大问题，必须从事“四大教育”，即文艺教育、 生计教育、卫生教育、公民教育。具体包括：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱培养强健力；以公民教育攻私，培养团结 力。在“四大教育”中，公民教育最为根本。