我国0－－3岁婴幼儿保育与教育的发展总体可以分为四个阶段()。A.模糊阶段(1980年以前)B.区分阶段(1980--1990年)C.发展阶段(1991--2000年)D.深入发展阶段(2001年至今)

第1题：

第2题：

简述0--3岁婴幼儿保育与教育的内涵。
（1）教育对象为0-3岁婴幼儿及其教养人。0-3岁婴幼儿保育与教育的第一教育对象是0-3岁婴幼儿，但还包括婴幼儿的教养人。
（2）教育主体是早教教师与教养人。早教教师和教养人都是婴幼儿保育与教育活动的教育主体。
（3）教育内容和方法具有独特性。0--3岁婴幼儿早期教育内容的独特性表现为以保育为主、教育为辅；方法的独特性体现在教育方法更注重个体差异，以个性化教育为主。
略

第3题：

试论述我国和国外的婴幼儿保育与教育发展的方向。
国外婴幼儿早期教育的发展趋势。
（1）以婴幼儿为本，关注成长。
（2）服务综合化和多元化。
（3）早期教育机构、家庭和社区合作共育。
（4）增加政府财政投入。
我国婴幼儿早期教育发展的方向：
（1）政府主导早期教育；
（2）跨部门的合作与资源整合；
（3）注重教育公平；
（4）依托社区提供早期教育服务；
（5）师资的专业化；
（6）重视对教养人的指导；
（7）制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准。
略

第4题：

我国0-3岁婴幼儿保育与教育存在哪些问题？
（1）0-3岁婴幼儿保育与教育政策不完善；
（2）0-3岁婴幼儿保育与教育主管部门不明确；
（3）0-3岁婴幼儿保育与教育体系不健全；
（4）0-3岁婴幼儿保育与教育机构缺乏办学规范性；
（5）教养者缺乏科学的教育观念和方法。
略

第5题：

简述皮亚杰的认知发展理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。
（1）早教教师或教养人应为婴幼儿提供可探索的环境，给予他们时间与空间进行充分地探索。
（2）提醒早教教师和教养人，儿童思维发展具有阶段性，思维的发展水平决定了儿童的学习水平，各个阶段依次经历，不可逾越，但阶段与阶段之间的转化速度存在个体差异。
略