月降水量距平是指该月多年平均降水量与平均月降水量之差。图3为某沿海地区气候资料图，读图完成第下题。该地气候特征形成的主要原因是（ ）。A.受赤道低压带长期控制 B.全年受盛行西风带影响 C.海陆热力性质差异显著 D.受副热带高压与西风带交替控制

点拨：本题考查热带季风气候区的城市。应试解难：印度半岛和中南半岛是热带季风气候的典型区域，也是主要区域。加尔各答是印度第三大城市，处于热带季风气候区。
材料题
用水总量与水资源可利用总量的比值，可反映一个地区或流域水资源供需关系的紧张程度。

从图中可以看出，丙地全年高温多雨，应为热带雨林气候。

图中地势最高处对应的气温值应较两侧低，而三条曲线中唯有②在该处升高，说明①③表示的是气温衄线，在我国，7月气温自然要高于1月，故①②③分别表示七月均温、年降水量和一月均温线。

由图可知，卡塔尔全年平均气温达到15℃以上，有半年时间平均气温超过30℃，降水稀少．应属于热带沙漠气候，全年炎热干燥。正确答案为B项。

根据经纬度可知，④地位于北美五大湖区域，铁矿资源丰富。

(1)教学目标 知识与技能目标：熟知气候的概念及气候两大要素；能够准确在地图上指出气候的分布区。
过程与方法目标：通过读图、填图等方法熟悉气候类型及其分布。
情感、态度与价值观目标：通过对全球气候分布和气候特征的了解，培养全球意识，激发好奇心和探究欲，培养热爱自然的情感。
(2)教学要点
【教学重难点】
教学重点：世界主要气候类型及其分布。
教学难点：影响气候分布的因素。
【学情分析】
初中生好动、好奇心强，喜欢表现，教师应该多采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂活动中来。七年级学生对气候已有一定的生活体验，也有一定的地理知识基础，因此教学应该与学生生活实际相联系，让学生感悟到地理在生活中的应用。教学中尽量多采用直观教学，符合其形象思维．既能激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的表象，有助于学生理解知识。
【教学过程】
1．导入新课
教师展示世界不同地区的景观图．包括非洲的热带草原景观、撒哈拉沙漠景观、亚马孙的热带雨林景观、南极的冰雪景观等，提问图片中有什么。
学生：草原、狮子、沙漠、森林、冰雪、企鹅……
教师：为什么世界上不同的地方会出现截然不同的景观和动植物 这和什么有关系
学生答：气候。
教师：下面我们就来学习世界的气候。了解世界的气候是怎样的，气候类型是如何分布的，各自有什么特征。
设计思想：导课中通过图片展示来吸引学生的注意力，并引发学生学习的欲望。
2．新课讲授
(1)气温和降水
教师展示春节时我国云南春暖花开和黑龙江大雪纷飞的景象。提问：这是什么原因
学生：气温不同。
教师展示江南水乡和西北地区的沙漠景观。提问：这种差别是什么导致的
学生：降水。
教师：气温和降水构成了气候的两大组成要素，描述气候特征的时候主要描述它的气温和降水特点。
设计思想：通过直观展示与学生较贴近的我国的东西和南北差异，激发学生兴趣，帮助学生理解气候的两大要素。
(2)气温曲线和降水柱状图的判读
教师出示北京的气温曲线和降水柱状图．然后说，我们可以通过这个图来分析一个地区的气候特征。让学生在气温曲线图中找出最高温和最低温以及它们出现的时间。
学生：北京最高温在30％以上，出现在7月份，最低温在0℃以下，出现在1月份。
教师：通过降水柱状图找出降水在一年中的变化特点。
学生：夏季降水多，冬季少。
教师：我们把气温和降水特点结合在一起就得出了北京的气候特点：冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。
设计思想：通过阅读气温曲线和降水柱状图，培养学生的读图分析能力。
(3)气候的差异比较
教师出示含有处在温带大陆东西两岸的A地和B地的地图．同时展示两地的气温曲线和降水柱状图．比较它们的气候差异。
学生分小组讨论，回答。
教师总结：A地为温带海洋性气候，终年温和多雨；B地是温带季风气候，冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨。
设计思想：运用刚学过的判读方法来分析气候特征，巩固加深印象。
(4)旅游目的地的气候分析
学生分组抽签，每组抽取一个气候类型作为目的地的气候。分析该气候类型的气候特征．同时找出其分布地区即旅游目的地的大致范围。
教师同时展示世界气候类型的分布图及各自的景观图和气温降水资料图．供学生讨论分析。
各组派代表回答，教师总结各主要气候类型的分布及其气候特征。
设计思想：通过设计旅游活动，激发学生兴趣。同时了解世界主要气候类型的分布及特征。
(5)气温曲线和降水柱状图的绘制
教师给出当地的气温降水资料，请学生根据数据进行绘制气温曲线和降水柱状图，并请学生分析气候特征。
教师首先进行演示作图，然后学生自己动手绘制，教师挑选较好的图进行展示。
设计思想：培养学生的地理绘图能力，同时加深印象，有助于对图的判读。
3．课堂结束
教师总结回顾所学习的气候类型、特征及分布，结束课程。

C点比D点高程高，但降水量少于D，A选项错误；D点降水比A、C都多，B选项错误；B点至D点，降水先减少后增多，C选项错误；从降水量表中可以看出，C点与A点降水量大致相等，D选项正确。

本题考查地图的阅读。由地形图的分布可判断出该地位于四川盆地和云贵高原，由于该地位于秦岭-淮河以南，一月份气温位于零度以上，③符合；在四川盆地与云贵高原之间有高达的山脉，易形成地形雨，降水较多，②符合；①为七月均温曲线，B项正确。

A、C、D三项：与题干不符，排除。

(1)地理图表是地理信息的载体；是学习地理的“工具”；也是地理学的第二“语言”，是地理知识的形象表达。在地理教学中巧用地理图表会收到意想不到的教学效果。图表教学法是提高地理课堂教学效率的有效途径。~
①运用图表教学，能活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣~
地理课离不开图表，在教学过程中，运用图表，能活跃课堂气氛。图表的生动形象性容易引起学生的无意注意和学习兴趣，进一步活跃课堂气氛，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。~
②图表教学直观、通俗易懂，有利于增进学生的记忆力~
判读气温和降水的最大值、最小值和转折点处纵坐标和横坐标之间的数量关系可以得出上海气候的特点：~
亚热带季风气候，雨热同期。~
③有利于增强学生对地理事物的想象力，调动学生积极思维。~
④有利于教材知识的整体化、条理化，同时能更好地凸现知识点。对不同变化段产生的原因、带来的问题进行分析、评价，我们得出了上海夏季高温且降水多，冬季温和且降水较少的特点对于因地、因时制宜发展农业提供借鉴。~
(2)除了材料中用到的对比法和谈话法。我们还可以采用问题探究法。从一个贴近生活的例子人手，如：新疆哈密瓜和长绒棉家喻户晓，大家知道为什么吗~从而逐步得出新疆大陆性气候显著、昼夜温差大等特点。~
原因：地理是一门与生活紧密结合的学科，从身边的例子人手，更容易激发学生的学习兴趣。更重要的是，运用问题探究的方法，可以培养学生的地理思维，在分析某地气候时，我们要从气温和降水两方面并且叠加时间因素来看，气温高低从哪些地理因素中得出~降水的多寡又从何而知~从而养成自主学习与合作学习的习惯．培养分析地理问题的思维。

本题考查气候类型图的判读和学生的教学设计能力。气候类型图包括两个要素—气温和降水，对气候类型图的分析要从这两方面着手；教学方法多种多样，常用的教学方法有讲授法、谈话法、自主学习法、小组合作探究法、对比法、归纳法、案例教学法、角色扮演法等。

卡塔尔地区夏季炎热干旱，4～10月全为夏季，不适合举行比赛；11-12月温暖少有降雨，适宜体育赛事开展。正确答案为D。