林老师在《软陶配饰》一课提出“运用所学习的软陶技能，有创意地制作一个以花为题材的饰件”，这一教学目标是（ ）。A.情感、态度与价值观目标 B.过程与方法 C.知识与技能 D.记忆与表现

题目
林老师在《软陶配饰》一课提出“运用所学习的软陶技能，有创意地制作一个以花为题材的饰件”，这一教学目标是（ ）。


A.情感、态度与价值观目标
B.过程与方法
C.知识与技能
D.记忆与表现
相似考题

1.在《陶罐制作》一课教学中，教学难点设计较为恰当的是（ ）。A.了解陶艺的制作方法 B.感受陶艺的魅力 C.学习陶艺的基本工艺 D.掌握拉坯成型的技能

2.胡老师在教授“爱心坐具设计”一课时发现，同学们只会把坐具设计成心形而缺乏创意，为此，他让学生用手机上网至少找五个成功案例，并借鉴其优点设计自己的方案。胡老师这一做法主要体现的教学方法是（ ）。A.掌握学习方法 B.范例教学在法 C.小组合作法 D.发现学习法

3.朱老师在电脑设计一课时，以一枝花为原型，引导学生自己去创作出不同色调、不同图形、不同纹样的设计，请问该老师的教学模式是（　　）。 A．范例教学模式 B．小组合作模式 C．掌握学习模式 D．发现学习模式

4.在《灯具制作》一课教学目标的设计中，“利用材料特性，制作不同造型、色彩和质感的灯体现的目标属于（ ）。A.技能目标 B.过程目标 C.情感目标 D.态度目标

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  • 第1题：

    林老师在《软陶配饰》一课提出“运用所学习的软陶技能，有创意的制作一个以花为题材的饰件”，这一教学目标是（　　）。

    A．情感、态度与价值观目标
    B．过程与方法
    C．知识与技能
    D．记忆与表现

    答案：C
    解析：
    在知识与能力目标中，知识主要指学科知识，包括概念、原理、特征、规律等。能力主要就是指完成某项任务所必须掌握的技能。故题干中描述的教学目标属于知识与技能。

  • 第2题：

    教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（　　）。

    A.陶治法
    B.讨论法
    C.练习法
    D.讲授法

    答案：C
    解析：
    练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现。

  • 第3题：

    软陶的别称有？（）

    • A、橡皮泥
    • B、彩陶
    • C、雕塑油泥
    • D、油性陶土

    正确答案:B

  • 第4题：

    《观察物体---镜面对称》一课教学目标中提出：在学习活动中，让学生获得对日常生活中直观现象的直观体验，这是属于教学目标中的（）。

    • A、认知领域教学目标
    • B、动作技能领域教学目标
    • C、情感淋浴教学目标
    • D、其他

    正确答案:A

  • 第5题：

    良渚文化中的（）具有代表性，显示出南方的地方色彩。

    • A、几何纹软陶
    • B、三足器
    • C、鱼鳍形足陶鼎
    • D、印纹硬陶

    正确答案:C

  • 第6题：

    林老师在《软陶配饰》一课提出“运用所学习的软陶技能，有创意的制作一个以花为题材的饰件”，这一教学目标是（）。

    • A、情感、态度与价值观
    • B、过程与方法
    • C、知识与技能
    • D、记忆与表现

    正确答案:C

  • 第7题：

    填空题
    宜兴陶器以紫砂陶、均陶、彩陶、精陶著称。“泥兴”是____所产的陶器。

    正确答案： 广西钦州
    解析：
    “泥兴”是广西钦州所产的陶器。钦州泥兴陶器采用当地钦江两岸的红土为原料制作而成。不上釉而富有光泽，并呈现金黄、栗色、紫红、古铜、天斑、虎纹、铁青、墨绿等天然色彩。

  • 第8题：

    单选题
    在陶瓷发展史上，（）正好介于陶和瓷之间这一特殊阶段，它比软陶更坚硬，而且表面拍印着各种纹饰。
    A

    原始瓷

    B

    软陶

    C

    印纹硬陶

    D

    成熟瓷器


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    江苏宜兴是我国主要的综合性陶产区之一，所产陶器以（　　）、均陶、精陶著称。
    A

    紫砂陶

    B

    彩陶

    C

    灰陶

    D

    釉陶

    E

    泥钧


    正确答案： E,B
    解析：
    宜兴有着悠久的制陶历史和灿烂的陶瓷文化，其中汉代的陶器、两晋的青瓷、宋明的均陶和明清的紫砂，以及当代的彩釉陶、美术陶、精陶等品种，展示了宜兴的风采和凸现了陶都的地位。C项，灰陶一般在新石器时代晚期文化中才占主要地位，如中原龙山文化，屈家岭文化后期和东南地区的石峡文化及昙石山文化等。D项，釉陶是一种表面施釉的陶器。E项，泥均又称“广钧釉”，是广东石湾窑仿钧釉简称，始于明代。

  • 第10题：

    判断题
    陶行知提出的“教学做合一”指的是教学做不是一件事，而是三件事，“教学做”以“学”为中心。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    以五年级上册《分数的意义》为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计。

    正确答案： 一、教学目标1.知识能力：学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。2.过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。3.情感态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。二、教学重点、难点教学重点：正确理解分数的意义和单位“l”的含义。教学难点：引导学生自主概括分数的意义。三、教学过程（一）情境导入1.让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。2.引导学生复习回忆分数的初步认识的知识并举例。师：说明在生活中经常用到整数和小数，小数是分母为10，100，1000，10000……的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。揭示并板书课题：分数的意义。（以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知识产生亲切感。）（二）探索分数的意义1.探索感悟师：课前老师为大家准备了一些材料（学具中有一盒跳棋、一副没有大小王的扑克牌、一板发卡、一张长方形白纸、一袋圆珠笔、一板电池、一米长的绳子），同学们想一想：这分别是什么材料？这些材料能不能平均分，怎样用分数来表示？请大家动手分一分，并用分数来表示。（学生独立活动，寻找分数）学生小组交流，教师参与小组活动，重点发现平均分一些材料时用不同分数表示的学生。全班交流，教师引导学生说出得到了哪些分数，是怎么得到的。（教师从生活中精心挑选了一些实物，作为寻找分数的材料。首先引导学生观察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。）2.抽象概括让学生说一说在寻找分数的过程中有什么新的发现。教师解释：像这样一个实物、一个计量单位（板书）和许多个物体（板书）组成的一个整体都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫作单位“1”（板书）。教师启发学生观察自己写出的分数，小组交流，体会分数中的分子、分母与自己平均分的过程有什么联系。学生通过交流汇报明确：分母表示把一个整体平均分的份数。分子表示这样的几份。让学生举例单位“1”还能表示生活中哪些物体，引导学生联想到：一个班的学生、一个学校的学生、男生的人数等等，都可以用单位“1”表示。学生试着用自己的话说一说什么是分数。只要学生明确是把单位“1”平均分成许多份，这样的一份可以用分数表示，这样的几份也可以用分数表示，教师就应加以肯定和鼓励。在此基础上再引导学生看书中定义，让他们自己读一读。（学生通过自己动手找分数，在已经建立直观认识的基础上，归纳分数的意义，不强调死记硬背程式化的术语，能用自己的语言表述出来说明学生已经明白什么是分数。接着引导学生看书进一步理解分数的意义，这样符合学生的认知规律。）（三）实践应用出示课件：师：看到这些分数你想到了什么？（通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表现出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感。）（四）小结师：通过这节课的学习你有什么感受？四、教学反思通过这节课的教学，对新课标有了进一步的理解和认识。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    良渚文化中的（）具有代表性，显示出南方的地方色彩。
    A

    几何纹软陶

    B

    三足器

    C

    鱼鳍形足陶鼎

    D

    印纹硬陶


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    白老师在“收集与交流一标志设计”一课提出“培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，这一教学目标是（　　）。

    A．知识目标
    B．技能目标
    C．过程目标
    D．方法目标

    答案：B
    解析：
    知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和，它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。过程是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；方法是掌握各类知识与技能的学习方式与策，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控。“培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力”是属于技能目标。

  • 第14题：

    （）是战国时期较为杰出的一种陶器，它的装饰方法是在烧成的陶坯上画花。

    • A、印纹陶
    • B、彩绘陶
    • C、暗纹陶
    • D、几何印纹硬陶

    正确答案:B

  • 第15题：

    老师在讲授《新型玻璃》这一课时，在拓展延伸环节，让学生运用课文内容回答问题：”最近一个商场要装修，请你们帮帮忙，他们该用哪种玻璃？为什么？”为了让学生积极参与，主动探索，老师在此教学环节适合采取哪种教学组织形式？（）

    • A、个别化自主学习
    • B、小组合作学习
    • C、全班上课
    • D、班内个别教学

    正确答案:B

  • 第16题：

    以五年级上册《分数的意义》为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计。


    正确答案:一、教学目标1.知识能力：学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。
    2.过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。
    3.情感态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。
    二、教学重点、难点
    教学重点：正确理解分数的意义和单位“l”的含义。
    教学难点：引导学生自主概括分数的意义。
    三、教学过程
    （一）情境导入
    1.让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。
    2.引导学生复习回忆分数的初步认识的知识并举例。
    师：说明在生活中经常用到整数和小数，小数是分母为10，100，1000，10000……的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。
    揭示并板书课题：分数的意义。
    （以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知识产生亲切感。）
    （二）探索分数的意义
    1.探索感悟
    师：课前老师为大家准备了一些材料（学具中有一盒跳棋、一副没有大小王的扑克牌、一板发卡、一张长方形白纸、一袋圆珠笔、一板电池、一米长的绳子），同学们想一想：这分别是什么材料？这些材料能不能平均分，怎样用分数来表示？
    请大家动手分一分，并用分数来表示。（学生独立活动，寻找分数）
    学生小组交流，教师参与小组活动，重点发现平均分一些材料时用不同分数表示的学生。
    全班交流，教师引导学生说出得到了哪些分数，是怎么得到的。
    （教师从生活中精心挑选了一些实物，作为寻找分数的材料。首先引导学生观察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。）
    2.抽象概括
    让学生说一说在寻找分数的过程中有什么新的发现。教师解释：像这样一个实物、一个计量单位（板书）和许多个物体（板书）组成的一个整体都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫作单位“1”（板书）。
    教师启发学生观察自己写出的分数，小组交流，体会分数中的分子、分母与自己平均分的过程有什么联系。
    学生通过交流汇报明确：分母表示把一个整体平均分的份数。分子表示这样的几份。
    让学生举例单位“1”还能表示生活中哪些物体，引导学生联想到：一个班的学生、一个学校的学生、男生的人数等等，都可以用单位“1”表示。
    学生试着用自己的话说一说什么是分数。只要学生明确是把单位“1”平均分成许多份，这样的一份可以用分数表示，这样的几份也可以用分数表示，教师就应加以肯定和鼓励。在此基础上再引导学生看书中定义，让他们自己读一读。
    （学生通过自己动手找分数，在已经建立直观认识的基础上，归纳分数的意义，不强调死记硬背程式化的术语，能用自己的语言表述出来说明学生已经明白什么是分数。接着引导学生看书进一步理解分数的意义，这样符合学生的认知规律。）
    （三）实践应用
    出示课件：
    师：看到这些分数你想到了什么？
    （通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表现出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感。）
    （四）小结
    师：通过这节课的学习你有什么感受？
    四、教学反思
    通过这节课的教学，对新课标有了进一步的理解和认识。

  • 第17题：

    提出“通过集体，在集体中进行教育”这一著名教育原则的是（）

    • A、马克思
    • B、陶行知
    • C、苏霍姆林斯基
    • D、马卡连柯

    正确答案:D

  • 第18题：

    填空题
    美国人罗杰斯在（）的教学理论基础上提出了新的教育目标：（）。并指出了，必须通过学习（）教学才能达到这一目标。该教学方法以（）为中心，教师的角色是（）。

    正确答案： 以学生为中心,自我实现,非指导性,学生,促进者
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    林老师在《软陶配饰》一课提出“运用所学习的软陶技能，有创意的制作一个以花为题材的饰件”，这一教学目标是（）。
    A

    情感、态度与价值观

    B

    过程与方法

    C

    知识与技能

    D

    记忆与表现


    正确答案： A
    解析： 知识与技能是所有学科学习的基础，也是美术课程与教学的基础。知识与技能是学生学会学习、学会生存以及成长发展的基本条件，也是学生认识世界、改造自然、建设祖国的必然要求。

  • 第20题：

    多选题
    在萧山的古陶瓷发展史上有一个完整的陶瓷发展过程，包括（）。
    A

    软陶

    B

    印纹硬陶

    C

    原始瓷

    D

    成熟的越窑青瓷


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    装饰方法以传统工艺“大拇指堆花”法最为著名的是（　　）。
    A

    紫砂陶

    B

    雨点釉

    C

    均陶

    D

    精陶


    正确答案： C
    解析：
    堆花是指以大拇指代笔、以泥土为墨、坯体作纸，在陶器上堆贴出山水人物、亭台楼榭、花鸟鱼虫、飞禽走兽等图案的一种民间技艺。均陶是中国陶瓷著名的品种之一，造型优美质朴，釉色醇厚清雅，其装饰方法以传统工艺“大拇指堆花”法最为著名。

  • 第22题：

    单选题
    提出“通过集体，在集体中进行教育”这一著名教育原则的是（）。
    A

    马克思

    B

    陶行知

    C

    苏霍姆林斯基

    D

    马卡连柯


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    软陶的别称有？（）
    A

    橡皮泥

    B

    彩陶

    C

    雕塑油泥

    D

    油性陶土


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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