老师在上《浮雕制作》一课时，指导学生在木板上用橡皮泥造型，并刷上金漆制成浮雕作品。这体现的是（ ）。A.教学理念 B.教学方法 C.教学模式 D.教学评价

C选项，汉代雕塑艺术的新成就，突出地表现在大型石刻作品上。此作品属著名的西汉石刻，所以该选项表述错误。综上，C选项正确。

A、B和D选项，对该作品的表述均正确，故排除。

故正确答案为C选项。

我认为这位教师的评价方式不够合理。
新课标指出，美术课程应采用多种方式评价美术作业，鼓励采用自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价，并且应遵循“以学生为主体”的指导思想，多给学生发言的机会。案例中的教师只是单单采用教师评，缺少学生自评和互评环节，评价主体单一。

本题考查对西方古代雕塑中浮雕作品的掌握。《受伤的母狮》是亚述帝国时期最精彩的浮雕，是描纶亚述帝国国王巴尼帕狩猎场面的一部分。身中三箭的母狮，满身鲜血淋漓，后半身已经瘫痪在地，似乎已经到了死亡的边缘，但它仍撑起结实的前脚，昂首吼，既痛苦又不甘心就此倒下去，形象极其悲壮。它突出的体现了亚述帝国的艺术家善于细致入微地刻画形象的高度艺术才能。同时，从这受伤的母狮的形象上，也体现了亚述人顽强、刚毅的性格。因此，C项正确。

A项：印度浮雕：在古代印度，最受重视且最具影响力的艺术形式是雕塑。浮雕形式成为寺庙雕刻的主要装饰手段。作为印度早期佛教艺术的巴尔胡特宰堵波的围栏浮雕，可谓这一时期的重要作品。以线刻为主的浅浮雕，丰富内容的形象挤满了画面，显示出一种独特的充实感和独具匠心的构图处理。密集紧凑的填充式构图和一图数景的连续性构图，一定程度地突破了现实的时空局限，获得了艺术上的表现自由。作为神圣的象征，理想的人体造型为印度和古希腊人所认同，所不同的是，印度人强调人体的肉感，坦诚接受并歌颂肉体的存在。《约克西像》以优美的s形曲线，体现了合乎印度审美规范和艺术程式的标准的女性人体美，像所有代表印度教或佛教信仰的神像一样，该作也表露出惹人注目的性特征。这一切构成并赋予印度浮雕以独特的艺术魅力。和题目表述不符，排除。

B项：古埃及浮雕：公元前25世纪，埃及已经成为强大的中央集权的奴隶制国家，在那里大量的浮雕被用来装饰陵墓、庙宇和纪念碑。埃及人创造性地运用了三种典型姿态（①全部的正面；②绝对的侧面；③俯视的顶面）来塑造浮雕人物形象，努力营造一种静穆、神秘与威严的气氛。“纳米尔石板”的浮雕风格形式标志着影响持久的埃及艺术程式的形成。其单纯简练的曲线造型和几何因素，在埃及古王国时期已趋于完善。有力的线性的塑造，使浮雕与题目、铭文的刻划具有相同的意义。和题目表述不符，排除。

D项：古希腊浮雕：古希腊是一个泛神论的国家，建造大规模的神庙是出于对神的崇拜，这些神庙成为浮雕的主要载体。公元前5世纪，进入鼎盛时期的古希腊开始大量地运用浮雕来装点城市和建筑。希腊早期的雕塑，衣服通常用凹线来表现，随着求真的发展，这些衣纹变为凸起的造型线，传统的二度空间被三度空间所取代。古希腊浮雕为西方艺术创造了一种美的典范，并在西方艺术史上达到了一个难以企及的高度。和题目表述不符，排除。

(1)在案例中学生认为PPT枯燥要求教师示范教学，教师应学生要求进行示范，但过程中无交流。该教师在教学中，没有体现出教师的主导地位，而是一味地听从学生。在教学策略上也存在问题，没有体现出课堂的趣味性。在导入上缺乏吸引性，导致学生缺乏学习的积极性。在教学手段、教学方法上也存在问题，只用示范法太过单一，只运用了示范法，而且示范的时候没有任何交流，导致学生觉得异常枯燥，课程更加难以进行．最后导致整个课程失败。(2)①优化创新教学方法，提高学生学习兴趣。教师可以激发学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”，让学生没有约束，自由创作，其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我。教师在教学内容上采取生动的教学方法(如用多媒体，开设手工制作、野外写生课)，使教学活动保持新颖性．从而提高学生的学习兴趣。②制作优秀的范画，延续学生学习兴趣。在教学过程中范图的作用决不容忽视．优秀的范图可使我们的教学变得精彩并取得成功，还能延续学生学习美术的兴趣。教师在示范教学过程中，可以边示范边讲解．重难点部分，教师可以详细且配合视频、图片等教学用具进行讲解。示范结束后。可以让学生自己动手进行绘画．体验绘画过程中老师进行辅导教学。③体会成功的快乐，引导学习兴趣。兴趣是最好的老师．没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，毫无生气。因此，我们教师在引导学生学习美术的兴趣方面要注意方法的应用．例如举办小型绘画展览活动，激发学生积极性、参与性，让他们体验成功的快乐。当然引导学生兴趣的方法是多种多样的．需要美术教师去创新、去发现。

图4为亚述文明时期浮雕《垂死的母狮》，描绘的是一只勇猛而充满活力的狮子，因身中数箭发出哀鸣的画面。它满身鲜血淋漓，后半身已瘫软，但强壮的前腿仍挣扎着站起来，它在昂头怒吼，显示出动物内在的生命力，也体现了亚述人坚强、不屈不挠的品质。

此图为《垂死的母狮》，为古代两河流域亚述时期的浮雕作品。

教学方法是在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。秦老师指导学生制作浮雕作品属于教学方法。教学理念是对认识的集中体现．同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学模式是教学中相对固定的结构、程序和方法。课程教学评价，就是依据一定的教育目标，运用一定的评价技术、评价手段和评价途径，通过系统的收集、分析、整理信息和资料，对课程与教学的计划、活动过程及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。