阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征 B.教学文本解

题目
阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。

教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。

对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。

A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征
B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异
C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力
D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
相似考题

1.论述类文本阅读的评价，重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。 ( )

2.学术论文按照研究的学科，可以分为自然科学论文和()。A.社会科学论文B.理论研究论文C.交流性论文D.应用研究论文

3.阅读某教师有关选修课程的教研论文片段，按照要求答题。在选修课程中倡导专题阅读并不是否定单篇教学的价值，单篇教学在理解文本脉络结构，揭示文本解读思路，训练核心读写技巧等方面仍然具有重要示范作用。甚至说，教好单篇正是开展专题阅读的基础。但是，高中阶段不能仅停留在单篇教学，这是我们从语文课程改革实践、学生核心素养发展现状中得到的共识。专题阅读的真正意义在于给予我们一种语文课程的整体观照意识，提醒教师要基于语言实践活动来整合听说读写等多样的语文学习任务，培养学生的语文关键能力。当然，专题阅读也带来诸多挑战，比如，教学内容的整合、学习方式的变革、学业评价的转型、教师角色的转换等。对上述教研论文的相关分析，正确的是（ ）。 A.单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同 B.整体观照是指整合语文课程内部各种教学资源 C.关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力 D.专题阅读主要采用自主学习和终结性评价方式

4.实用类文本阅读的评价，着重考查学生对__________的准确解读，以及对文本信息的_____能力。（2分）

更多“阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。

    “知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。

    对上述内容的相关分析，正确的是( )。


    A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感
    B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系
    C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受
    D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性

    答案：B
    解析：
    知识点:运用知人论世的方法来鉴赏现代诗歌《雨巷》，题干是对具体做法及效果的解读。“知人论世”指了解一个人并了解他所处的时代背景。

    A 项:知人论世是诗歌学习的方法，而非目的。知人论世的目的是为了更好地学习诗歌。不符合题干要求，错误。

    B 项:知人论世并不等于单一化解读，与多元解读并不矛盾，两者是辩证统一的关系。正确。

    C 项:多元解读必须建立在文本、作者与时代背景的基础上，不可以随意表达毫无根据的猜想。不符合题干要求，错误。

    D 项:研读相关背景资料是知人论世的具体实施方法之一，并不影响学生解读过程中的创造性。不符合题干要求，错误。

  • 第2题：

    阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。
    “知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意。高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁。
    对上述内容的相关分析，正确的是()。


    A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感

    B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系

    C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受

    D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性

    答案：B
    解析：
    A项，“学习诗歌是为了知人论世”说法错误，且资料中并没有体现。“多元化解读”能让学生在阅读中有独特的阅读体验，但不能随心所欲地阅读，需要在立足文本、“知人论世”的基础上，才能真正读懂文章，C项说法错误。由材料中“脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意”“从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读”“恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁”可知，D项错误。而题干中，最后一句也提到“教师应该处理好知人论世与多元解读的关系”，因此可知知人论世与多元解读并不矛盾，有辩证统一的关系。

  • 第3题：

    研究生读者撰写学位毕业论文阅读需要表现为学习型与（）相结合的阅读需要特点


    正确答案:研究型

  • 第4题：

    关于论文开题，以下说法正确的是（）。

    • A、避免研究目标过大和空泛
    • B、不经阅读就复制他人论文中所列的参考文献
    • C、提出不可行的研究方法
    • D、缺少实质性的研究内容

    正确答案:A

  • 第5题：

    摘要是科学研究论文的（）检索点，是读者判断论文阅读（）的主要依据。


    正确答案:重要；价值

  • 第6题：

    以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。

    • A、论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
    • B、文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点
    • C、文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力
    • D、实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点

    正确答案:B

  • 第7题：

    填空题
    摘要是科学研究论文的（）检索点，是读者判断论文阅读（）的主要依据。

    正确答案： 重要,价值
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题。文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力，更容易关注到学生思维的深度和广度，促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动，也更容易激发自身的探究欲望，形成积极的探究心理。在研读文本的过程中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题；学会通过研读、讨论和反思，提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力，为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。对上述教学反思的相关分析，不正确的是（  ）。
    A

    文本解读具有探究性，因而能成为研究性学习的切入点

    B

    文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面

    C

    学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值

    D

    文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势


    正确答案： D
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    关于论文开题，以下说法正确的是（）。
    A

    避免研究目标过大和空泛

    B

    不经阅读就复制他人论文中所列的参考文献

    C

    提出不可行的研究方法

    D

    缺少实质性的研究内容


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    问题（一）：试对上文进行文本解读。（10分）

    正确答案：
    解析：

  • 第11题：

    问答题
    试述撰写教育研究论文与援告的一般要求。

    正确答案： （1）创新性与科学性相结合。教育研究论文与报告的核心是创新，研究论文与报告的创新性应该建立在科学性的基础之上。
    （2）观点与材料的一致性。处理好观点和材料的关系，是写好研究沦文与报告的关键所在。观点与材料的统一，主要在于选材。选材要分清主次，量质结合，选取真实、准确、典型的材料。
    （3）独立思考与借鉴吸收相结合。学会借鉴与吸收对自身研究有促进作用的成果，将有助于研究者达到新的研究高度。引用观点与文献时，要弄清楚作者原意以及文献内容价值，挖掘实质性问题，要选择最典型、富有说服力的材料，切忌简单列举和大量堆砌。
    （4）语言文字要精炼简洁，表达要准确无误，讲究可读性。研究论文与报告要客观地反映事实，避免浮华夸张，要尽量避免造生词以及运，用日常的生活语言代替科学术语，要做到论点、论据清楚明确，言简意咳。研究论文和报告撰写时要注意针对不同的读者对象，采用不同的风格和措辞。
    （5）要充分尊重与公正对待与研究有关的人员。主要体现在对他们的名誉与相关权利的保护与维护上。在未征得本人同意的情况下，不应该公布个人的资料与名字；报告作者的署名次序，应按照个人对研究工作的贡献大小、负责任的重要程度而定。对于研究涉及幼儿、家长、教师以及幼儿园或班级的名称，建议使用化名。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？

    正确答案： ①从文学话语层面解读；
    ②从文学形象层面解读；
    ③从文学意蕴层面解读。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    阅读有关文本解读的教学论文(节选)，按照要求答题。
    从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题．但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课．使学生失去了学习语文的兴趣。
    对上述观点分析不正确的是（　）。

    A、语文学科的思想政治性不能等同于语文学科的人文性
    B、教材编者的解读倾向是教学简单化、机械化的根本原因
    C、教师应淡化政治化解读文本的心理定势、理性解读文本
    D、学生失去学习兴趣的原因之一是语文思想教化色彩浓厚

    答案：B
    解析：
    B选项对解读教材政治色彩浓厚现象的根本原因分析有误。

  • 第14题：

    阅读某教师关于整本书阅读的研究论文（节选），按要求答题。

    “整本书阅读”的“整”具有“完整、整体”的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，也包括对全书内容的周延思考；“本”是阅读的数量单位，既可以是独立的一本，也可以是相互关联的多本；“阅读”可以是深读、浅读，也可以是精读、泛读，还可以是课内读和课外读；阅读对象可以是文学作品、文化典籍，也可以是科学论著、学术著作。整本书阅读是指学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程；阅读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，阅读的目的是养成阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验、发展语文核心素养。

    对上述研究论文片段的相关分析，正确的是（ ）。

    A.整本书阅读的具体策略要与书籍类型逐一对应
    B.整本书阅读的内容可以任意组合多部经典作品
    C.整本书阅读能够促进学生阅读能力的整体提升
    D.整本书阅读主要帮助学生掌握多样的阅读方法

    答案：C
    解析：
    本题考查对教学论文的分析能力。

    A项：整本阅读应运用个性化的阅读方法，采用符合学生实际的、个性化的阅读策略，而非生硬地逐一对应书籍类型。错误。

    B项：整本阅读的内容既可以是独立的某一本书，也可以是相互关联的多本书，但并非“任意组合”的多本作品，分析错误。

    C项：材料中提到整本阅读的目的是“阅读的目的是养成阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验、发展语文核心素养”，即获得阅读能力的整体提升。正确。

    D项：探索、掌握多样的阅读方法是阅读的目的之一，但并非主要目的。错误。

  • 第15题：

    阅读科技论文的信息解读能力应包括（）。

    • A、能借助逻辑知识理解概念
    • B、能理解文中重要词语的含义
    • C、能理解文中重要句子的含义

    正确答案:A,B,C

  • 第16题：

    教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。

    • A、阅读和理解
    • B、解释和阅读
    • C、解释和理解
    • D、了解和阅读

    正确答案:C

  • 第17题：

    下列哪种论文要求列出的文献量较多？（）

    • A、研究论文
    • B、综述
    • C、个案研究论文
    • D、护理经验论文

    正确答案:B

  • 第18题：

    研究生读者撰写学位毕业论文的阅读需要表现为（）与（）相结合的阅读需要特点。


    正确答案:学习型；研究型

  • 第19题：

    单选题
    教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。
    A

    阅读和理解

    B

    解释和阅读

    C

    解释和理解

    D

    了解和阅读


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。
    A

    论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力

    B

    文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点

    C

    文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力

    D

    实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述护理研究论文文题的写作要求。

    正确答案：
    解析：

  • 第22题：

    多选题
    阅读科技论文的信息解读能力应包括（）。
    A

    能借助逻辑知识理解概念

    B

    能理解文中重要词语的含义

    C

    能理解文中重要句子的含义


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力，才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而，必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。
    A

    文言文教学须注重学生的积累、感悟

    B

    为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识

    C

    须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价

    D

    文言文教学的目的是培养学生的阅读能力


    正确答案： B
    解析：

相关内容