阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) [A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小
题目
阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。
对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。
[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。
对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。
A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C、多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D、锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式
B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C、多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D、锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式
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第1题：
阅读《风筝》教学实录（节选）,按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师:（A）大家先来看几张放风筝的图片,然后用生动的语言描述这些场景以及图片中人物放风筝时的心情。
生:（B）小时候,我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝。看见风筝在蓝天里飘荡,大家笑啊,跳啊,十分开心。
师:（C）请你再说得生动一些,语言再美一些。
生:（D）嗯,嗯……（红着脸,支支吾吾地说不出来）
对画线部分的分析,不正确的是（ ）。A.这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力
B.该生已经具备一定的思维水平和想象能力
C.教师的提示语明确,具体,具有启发和引导作用
D.该生不能进一步补充,说明形象描述能力较弱答案：C解析：知识点:对教学实施技能中的引导与指令。在课堂教学实施中，教师会采用各种方法来丰富自己的课堂教学，培养学生的学习能力。但同时也要明白，课堂教学活动的实施必须与学习紧密联系，教师在布置学习活动用语时应该明确。而对于学生的引导与指导，同样应该做到指导有针对性，能够有效地促进学生的发展。
A项：课堂中呈现有关图片能够培养学生对于图片的观察能力，并通过口头语言表达，发展自己的口语交际能力。与题干不符，排除。
B项：该生在回答问题时表述有条理性，用词准确，可见学生的表达思维能力有了一定的发展。而根据学生所描述的画面，可见学生对于画面有着一定的观察。并能结合孩子们的行为展开心情的想象。与题干不符，排除。
C项：该教师的教师用语启发和引导不够具体，并没有针对性地指导如何用词，以至于学生无从下口。与题干相符，当选。
D项：该生在教师的引导后无法表达，可见学生在语言的优美表达上领悟得不够深刻，因而无法展开画面描述，形象描述能力较弱。与题干不符，排除。 -
第2题：
阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A] 第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言 人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小 记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这节课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很 是得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。我突 然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次。我应该和学生一起来设计口语交际的学习内容。
对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B、整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
C、活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
D、教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定答案：D解析：教学内容的确定要根据语文教学目标来确定，而语文教学目标的确定是根据语文课程标准、语文教学的实际水平、学生的学习水平等诸多方面因素来确定。故D项说“应该由学生来确定”说法太片面．错误，当选。 -
第3题：
阅读《孔乙己》的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
[A]师：大家知道老师的姓名吗？
生：（齐声）知道。
[B]师：老师叫张梦，“梦”字寄托着父母对老师的期望。他们期望我能够实现人生的梦想，同学们都有自己的姓名，同样也寄托着父母的美好期望，昨天大家预习了《孔乙己》，你们有没有找到主人公的姓名呢！
生：（齐声）叫孔乙己。
生：不对，“孔乙己”是别人从描红纸“上大人孔乙己”中替他取的绰号。他的真实姓名在课文中找不到。
[C]师：这位同学读得很仔细。周围的人只知道孔乙己的绰号，却不知道他的父母给他取了什么名字，这说明什么啊？
生：说明人们并不关心他。
生：说明别人瞧不起他。
生：说明孔乙己地位低下。
[D]师：大家说的都很有道理。下面我们一起来看看，孔乙己到底是一个怎样的人。
对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A.如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效提问
B.用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源
C.根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的提问
D.应具体评价学生说的为什么有道理，然后再进入下一个教学环节答案：D解析：知识点:教学实施环节中师生的提问与交流。
A项：无效教学指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，教师的提问与学生所学内容的脱节。但题干中此处的提问是为了引出下面的教学环节。正确。
B项：从教师姓名引申出孔乙己的名字，充分体现了该教师灵活运用自身教育资源的特点。正确。
C项：教师解释自己姓名的由来，以此与文中孔乙己的名字做鲜明对比，通过这一富有启发性的提问，凸显出孔乙己不为人知、地位低下的特点。正确。
D项：教师的这句话起过渡作用，由此引入课堂的下一个环节；并且教师还交代了下一个环节的任务，正是解决学生说的“为什么有道理”的问题，所以在此不必具体评价“为什么有道理”。错误。 -
第4题：
按照优惠贸易协定项下进出口报关单填制规范要求，在报关单的“单证对应关系表”中填写正确的是：（）
- A、报关单商品序号与原产地证书项目编号应当一一对应
- B、报关单商品序号与原产地证书项目编号不要求顺序对应
- C、享受协定税率的商品序号需要填写在“单证对应关系表”中
- D、不享受协定税率的商品序号也需要填写在“单证对应关系表”中
正确答案:A,B,C -
第5题：
教学反思是促进教师专业发展的重要途径。以下是对教学反思的论述，不正确的一项是（）。
- A、“邀请同事去听课，课后就教学中的得失与同事进行交流，并对同事意见进行认真研究与分析，写出书面的个人看法”属于教学反思
- B、刘老师喜欢在课后写博客日志，在博客中他记录了学生在课堂上的表现并写出自己的看法，这属于教学反思行为
- C、教学反思可帮助新手型教师逐步成长为熟练的、研究型的教师，而对有经验的、专家型教师而言则是多此一举
- D、教学反思是指教师把自我和教学设计过程本身作为反思对象，不断对自我和教学设计过程进行自主能动的计划、评价和调节的心理倾向
正确答案:C -
第6题：
阅读有关文本阅读的教学论文（节选），按照要求答题。当前，高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈，各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课堂充满激情，绽放生命的光彩，迸发智慧的火花，我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂，把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程，高中语文课堂才会独具魅力，充满生命力，并且最终成为学生的乐园。对上述观点分析不正确的是（）。
- A、枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现
- B、语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵
- C、教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流”
- D、把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用
正确答案:C -
第7题：
阅读一高中语文教师讲授必修（3）《老人与海》的课后教学反思（节选），按要求答题。（括号语句的序号与选项的序号是对应的）［A］备课阶段我参考-教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。）（［B］第一课时是题解，作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组，采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读完另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。）（［C］第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。）（［D］课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调，我们是了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读，而不是单纯为了加分而抢读。）对括号部分的分析，不准确的一项是（）。
- A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
- B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
- C、多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
- D、锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式
正确答案:D -
第8题：
单选题阅读下面这段教学实录并回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）以下是结合新课程理念对这位教师的做法进行的评析，说法有误的一项是（）。A这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力
B教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格
C教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情
D由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性
正确答案： D解析： 学生的第一次回答是十分精彩的，作为教师应给以高度一点的表扬，这样会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的回答，教师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策--让他推荐一位同学读读。新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。 -
第9题：
单选题下列关于教学反思的说法正确的是（）。A教学反思对于教师发展有重要作用
B教学反思是课后开展的反思
C教学反思是教师个人进行反省的过程
D教学反思是针对教学失误之处的反思
正确答案： B解析： 思想政治课教学反思分为课前反思、课中反思和课后反思三个阶段，教学反思的重点包括对成功之处、失误之处、学生见解、学生问题和建议等方面的反思。教学反思的方式是多样的，主要有内省式反思、学习式反思、研究式反思和交流式反思。所以B、C、D错误。 -
第10题：
单选题阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。A这种反思型教学模式应贯穿于教学过程
B突出了探究的价值取向
C这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外
D可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题
正确答案： C解析： C选项可将反思型教学模式延伸到课外。 -
第11题：
单选题阅读高中选修课“新闻与传记”模块教师《谭嗣同传》的教学设计（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]第一阶段：课堂上用20分钟通读完全文，画出你认为不懂的文言字、词、句；前后四人小组讨论，互相帮忙解决不懂的文言字、词、句：教师印发课文部分难字、难句翻译，个人阅读，小组内讨论及互测互检，仍有未解决的个别问题查找工具书解决。 [B]第二阶段：引导学生理清谭嗣同和梁启超的关系；与学生一起探讨梁启超从哪几个方面叙说了谭嗣同的一生；在梁启超的笔下，我们感受到了一个怎样的谭嗣同？教师提出思考：（1）谭嗣同与袁世凯的交往是明智还是失策？（2）变法失败，谭嗣同以身殉国，你认为是智是愚？ [C]电影推介：《谭嗣同》。 [D]第三阶段：围绕第二阶段的两道思考题，组织两场小辩论。 阅读推介：《北京法源寺》（李敖），重点推荐谭嗣同与前来营救自己的众位仁人志士谈论自己选择死亡的理由的章节。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A通读全文并小组讨论，要求学生通过工具书和讨论等方式解读字词问题，促使学生学会学习，培养了学生的自主学习精神
B问题式教学，有利于调动学生对作者、文本的兴趣
C适时以多媒体教学的形式推出教学内容，扩展了学生思路，为下文进一步展开深入探讨奠定了基础
D讨论教学，既锻炼了学生的口语交际能力，又开阔了学生的思维和创新能力
正确答案： C解析：
第四阶段组织小辩论会的形式用到的是辩论教学法，而不是讨论教学法。 -
第12题：
单选题阅读一教师高中必修3第二单元单元复习课的教学实录（节选），按要求回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]师：请大家看课件展示的诗歌及作者搭配，进行纠错。 （展示该单元李白、杜甫、白居易、李商隐作品及作者搭配） （学生积极踊跃进行了纠错，教师现场将正确搭配予以展示） [B]师：谁能选取课件中，其中一首诗歌进行赏析，从文章主题、艺术特色等方面入手均可。我来举个例子：…… （经老师举例，学生课堂参与的积极性顿时上来了，课堂气氛浓郁） [C]师：同学们说得都很准确，我们能不能结合自身阅读的经历或者亲身感受为同学们推荐几首类似的名家名作？ [D]师：本单元所选课文都是中国文学史上名篇名作，作品的主旨，表现技巧，语言运用。其中的名句都值得我们认真思索、学习。课后请同学们利用图书馆或者网络资源搜集其他名家名作，丰富自己的知识面。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A课件展示问题有助于学生复习本单元基础知识
B体现了教师在课堂上的组织和引导作用
C此设计有利于学生将书本知识与生活实际相结合
D此项作业设计有助于提升学生的自主学习能力
正确答案： A解析：
C项设计有利于学生温习已有的知识，并未体现书本知识与生活实际相结合。 -
第13题：
阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这节课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次。我应该和学生一起来设计口语交际的学习内容。
对画线部分的分析，不准确的是()。A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定答案：D解析：教学内容的确定要根据语文教学目标来确定，而语文教学目标的确定是根据语文课程标准、语文教学的实际水平、学生的学习水平等诸多方面因素来确定。故D项说“应该由学生来确定”说法太片面.错误，当选。 -
第14题：
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。
对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法答案：C解析：知识点:对于教学反思中教学方法的分析。
A项：第一次教学中教师先让学生读课文，没有进行阅读的兴趣激发，学生没有阅读的主动权，A项分析正确。与题干不符，排除。
B项：题干中理论分析充分，没有提到教学行为，因此B项分析正确。与题干不符，排除。
C项：“教得味同嚼蜡”意思是教师讲解中趣味性的体现，与文本的深度和广度没有多大关联，C项分析不准确。与题干相符，当选。
D项：从题干中可以看出，教师只是罗列了现象，并没有提出教学改进的具体方法，D项分析正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。 -
第15题：
阅读材料，按要求作答：
【材料】“心脏的结构和功能”一节的教学问题串：
问题：
(1)请分别写出序号2和序号13的提问类型。(4分)
(2)请写出提问技能的要求。(4分)
(3)请写出由序号1～3组成的教学环节在教学过程中的作用。(2分)
(4)请写出问题中心式讲解的一般模式。(3分)答案：解析：(1)序号2是回忆提问；序号l3是运用提问。
(2)①问题的表述要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。②在进行提问时，除了掌握好适当的时机外。还应有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。根据提问的类型选择合适的语速。③请学生回答问题时，要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。同时，也不要让坐在这些位置的同学感到“安全”而不参加思考和讨论。④当回答不完全或有错误时，为了使回答完整，需要一些提示。(3)由序号l一3组成的教学环节在教学过程中可以帮助教师督促学生及时复习巩固旧知识，并把新旧知识联系起来，系统地掌握知识，形成知识结构。
(4)问题中心式讲解的一般模式：引出问题—明确标准—选择方法—解决问题—得出结果。 -
第16题：
教师教学反思的最主要研究视角是（）
- A、以回顾学生的视角进行反思
- B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思
- C、通过阅读理论文献来反思自己的教学
- D、以教师的视角对自己的教学进行反思
正确答案:D -
第17题：
下列关于教学反思的说法正确的是（）。
- A、教学反思对于教师发展有重要作用
- B、教学反思是课后开展的反思
- C、教学反思是教师个人进行反省的过程
- D、教学反思是针对教学失误之处的反思
正确答案:A -
第18题：
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。
- A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
- B、坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维
- C、带着问题阅读，体现了阅读时的目的性
- D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
正确答案:D -
第19题：
单选题阅读口语交际课“采访”的教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。 [B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。 [C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。 [D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一起来设计口语交际的学习内容。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
C活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
D教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定
正确答案： B解析：
教学内容的确定要根据语文教学目标来确定，而语文教学目标的确定是根据语文课程标准、语文教学的实际水平、学生的学习水平等诸多方面因素来确定，不能完全由学生决定。 -
第20题：
单选题读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。A第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析
C教得味同嚼蜡是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
正确答案： B解析： "教得味同嚼蜡"意思是教师讲解中枯燥无味，与文本的深度和广度没有多大关联。A、B、D三项的分析合理。故选C。 -
第21题：
单选题下面是一个老师的教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） ［A］“刚参加工作时，我总是担心学生听不懂，因此，语文课上‘讲”得很多，我理解这样做才是对学生负责任……。 ［B］课堂上，当学生的思维方式与我不一致时，为了不影响课堂教学的进度，我常常打断学生的讨论和思考，牵着学生跟我走……。 ［C］教学中，遇到疑难问题，有时我又觉得让学生自己去想、去猜测、去探究，不免有些太费时间了，莫不如将结论告诉给学生，教会学生用结论，恐怕比探究更实用……。 ［D］事实上，以上种种做法的结果，学生的学习效果非但不理想，反而学生自主学习、探究能力大打折扣，遇到一些灵活性强并具有智能挑战的难题时，学生们往往显得束手无策……”。 对画线部分的分析，不准确的是（）。A单纯填鸭式的教学，效果不会很好
B没有尊重学生的独特体会和感受
C应该多让学生自主合作探究
D教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定
正确答案： B解析： 教学内容要考虑学生的兴趣，但应该由教师根据学情和教材来确定。 -
第22题：
单选题阅读一高中教师作文课教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]师：大家都知道文章应该写得深刻，可是怎样才能写得深刻并不是一件容易的事。深刻首先取决于我们的思想水平，只有有了深刻的思想，才有可能把文章写得深刻。当然不能急于求成，这次课就教给大家“从小见大”“比较鉴别”和“探究因果”三种比较重要的思考方法。先来了解以下这几种方法。 [B]教师借助幻灯片展示开始讲授：（1）“以小见大”就是……，例如……（2）“比较鉴别”就是……，它分为……两类，例如……（3）“探究因果”就是……，面对事物应该…… [C]师：下面我们通过几组写作的单项练习来学习上面的方法，训练大家这种写作思维。希望大家积极参与，在讨论合作中进行思想碰撞从而激发自己的思想火花，让自己的思想走向深刻。 （之后教师布置了一道作文立意的题，学生积极讨论，课堂气氛高涨，确实达到了教师预期的教学效果。） [D]生：我课件上的方法是会了，刚才立意的题别人想到的思路我还是想不到，想不深入。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A基于学生作文写作现状、求知欲望以及接受能力确定的本课教学目标
B教师针对教学内容有效利用了多媒体这一教学设备，并采用了讲授法
C教师带领学生做练习题并鼓励学生积极参与，是尊重学生的主体地位
D教师不必考虑个别学生的课堂反应，应该坚信自己的教学成果，建议他课后自主学习
正确答案： C解析：
学生学习能力是有个别差异性的，教师应该照顾全部学生，使其均衡发展。可以充分了解学生情况后，在课上详细总结知识点，举例讲解或者课后着重辅导。 -
第23题：
单选题阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练…… 生：啊！ （课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片） 师：[B]嘘！ （课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师） 师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片） 生（齐）：《道士塔》。 师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？ 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性
B教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况
C根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪
D重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节
正确答案： B解析：
这是教学的导入环节，由教师设计的主题“让学生的作文课在评说中练达”可知，这位教师实际上是想让学生从书评写作中达到练习写作议论文的目的。故D项与教学目标脱节，说法欠妥。