李密《陈情表》原文臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催

《陈情表》《张中丞传后叙》《报刘一丈书》的作者依次是（ ）

A.李密、宗臣、韩愈
B.宗臣、李密、韩愈
C.韩愈、李密、宗臣
D.李密、韩愈、宗臣

二、考题解析
【教学过程】
(一)新课导入
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应诏。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
(二)通读课文，整体感知
1.借助字典学会本课重点实词。
2.指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第1段：凄苦，悲凉;第2段：感激，恳切;
第3段：真挚，诚恳;第4段：忠诚，恳切，期待。
3.范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈情”?“陈”什么“情”?如何“陈情”?
明确：“陈情”的原因：除臣洗马，辞不就职。(或：不想到晋朝为官)
“陈情”的内容：夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)
(孝情、忠情、苦情)
“陈情”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉(或以情动人)。
(三)再次朗读，深入体会
1.李密为什么从“孝”的角度来说理呢?
学生讨论回答后归纳明确：
(1)晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。
(2)李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。
(3)陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。
2.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
(1)为李密的言辞和情理所动。
(2)彰显孝治天下的恩德。
3.有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?(开放性问题，各抒已见，自圆其说。)
引导：(1)李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。(2)李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
(四)迁移拓展
假设你是晋武帝与李密面谈，此时，在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?
(五)小结作业
1.师生共同总结，学生谈收获。
2.作业：以“感恩”为话题，写一篇作文。
【板书设计】



1.简要介绍“表”这种文体。
2.诵读对于文言文学习有哪些推动作用?