学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（ ）。A.明月松间照，清泉石上流（王伟《山居秋暝》） B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤（杜牧《秋夕》） C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来（黄景仁《都门秋思》） D.道狭草木生，夕露沾我衣（陶渊明《归园田居》）
题目
B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤（杜牧《秋夕》）
C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来（黄景仁《都门秋思》）
D.道狭草木生，夕露沾我衣（陶渊明《归园田居》）
相似考题
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第1题：
教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做法适合的是( )。
A.梳理新闻内容，把握故事情节
B.认知新闻结构，细读消息导语
C.分析细节描写，揣摩新闻特征
D.抓住关键词语，理解新闻人物答案：B解析：A、C、D 三项中的新闻内容情节、细节描写、词语人物都不是题干中教师所想要引导学生掌握的内容。
B 项:带领学生认知新闻结构、细读消息导语，能够达到教师引导学生掌握新闻的目的，正确。 -
第2题：
学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（ ）A.明月松间照，清泉石上流（王伟《山居秋暝》）
B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤（ 《杜牧<秋夕》）
C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来（黄景仁《都门秋思》）
D.道狭草木生，夕露沾我衣（陶渊明《归田园居》）答案：C解析：题干要求探究诗歌“化静为动”的景物描写手法。C项，“夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来”出自清代黄景仁《都门秋思》。诗句可理解为:美好的夕阳景象劝诱旅客登楼去观赏;山色萧条，悄悄地把一片秋意绕着城郭送过来。诗句“山色将秋绕郭来”把静态的秋季晚景给写活了。故本题选C。 -
第3题：
某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等。对教师做法的分析，恰当的是()。
A.体现了教师的主导地位．很好地提升了课堂教学效率
B.概念梳理难以引发学生情感体验，很难达成学习目标
C.文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值
D.学生查阅资料梳理概念，落实了自主探究的学习方式答案：B解析：题干指出某教师教学目的是把握文本的情感基调，但仅仅依靠梳理“故乡”的理论概念。并不能引发学生在情感上的共鸣或实际的情感体验。 -
第4题：
下列哪项活动适合知识技能类教学目标（）。
- A、教师置境，学生体验
- B、教师演示，学生观察
- C、教师引导，学生探究
- D、教师讲解，学生接受
正确答案:B -
第5题：
下列哪项活动适合过程方法类的教学目标（）。
- A、教师置境，学生体验
- B、教师演示，学生观察
- C、教师提问，学生作答
- D、教师引导，学生探究
正确答案:D -
第6题：
诗句“牛渚西江夜，青天无片云。”描写的是哪个景物？
正确答案:“牛渚西江夜，青天无片云。”描写的是长江。 -
第7题：
下列哪种教与学的活动能实现过程与方法的学习目标（）。
- A、教师引导，学生探究
- B、教师置境，学生体验
- C、教师演示，学生观察
- D、教师示范，学习模仿
正确答案:A,D -
第8题：
以下是一名教师确定《望岳》教学目标的依据，按照要求答题。（1）要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。（2）确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。（3）诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。（4）吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言：二是在写作中创造性地使用、模仿、改写诗句。对上述材料的理解不正确的一项是（）。
- A、诗歌教学重点在于对文本的整体感悟
- B、课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌
- C、诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间
- D、诗歌教学重在积累名篇名作
正确答案:D -
第9题：
单选题下列不属于构建学习交互环境的优势的是（）A帮助教师实时了解每位学生探究学习的状况
B能及时做好收集、评价和反馈
C能对个别学生进行关注和个性化指导
D易于教师管理课堂
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题中国古代诗歌不善于景物描写，而是善于叙事。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题在技术支持的探究学习中，（）为主体，（）为主导A教师；学生
B教师；教师
C学生；学生
D学生；教师
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。A教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
B这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展
C根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务
D教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件
正确答案： A解析： 教师占教学活动主导地位，应对学生学习起引导作用，不能放任学生自流，排除A;这部分旨在为学生梳理、整合语文知识，或培养学生探究能力，不必全部识记，排除B;这部分为每册教材课内教学内容，尤为重要，不可自主删减，排除D。 -
第13题：
在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏答案：B解析：A项，出自陆游的《卜算子·咏梅》；B项，出自李清照的《醉花阴》；C项，出自贺铸的《芳心苦·杨柳回塘》；D项，出自林逋的《山园小梅二首》。A、D两项均为含有梅花意象的诗句，C项为含有荷花意象的诗句，B项为含有菊花意象的诗句。 -
第14题：
某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等，对教师做法的分析，恰当的是( )。
A.体现了教师的主导地位，很好地提升了课堂教学效率
B.概念梳理难以引发学生的情感体验，很难达成学习目标
C.文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值
D.学生查阅资料梳理概念，落实了自主探究的学习方式答案：B解析：A 项:“师生一起查阅资料”，说明教师与学生是平等合作的关系，“体现了教师的主导地位”说法不恰当，错误。
B 项:只通过梳理“故乡”的含义、类型、价值等，难以引发学生的情感体验，正确。
C 项:梳理“故乡”的含义、类型、价值等是作为学习文本的补充教学、延伸教学，可以凸显文本的学习价值，错误。
D 项:自主探究是指学生独立完成相关学习任务，题干的情境是教师与学生一同查阅资料，错误。 -
第15题：
阅读下面的教学后记(节选)，按照要求答题。
学习古典诗歌的艺术创作手法，“兴”往往成为学生理解的难点。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动 我引入了学生熟悉的流行歌曲，比如“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言他物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，使教学显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。
对上述教学后记的分析，正确的是（ ）。A、教师欠缺资源开发的意识，教学情境的创设不合要求
B、教师善于激发学生的学习兴趣、调动学生的生活经验
C、教师“以俗解雅”的方法不符合古代诗歌学习的要求
D、教师重视发挥学生主体地位、灵活组织学生自主学习答案：B解析：本题考查教学评价。材料中教师“以俗解雅”的方式是恰当的，能够达到较好的教学效果，但没有发挥学生的主体地位。故本题选B。 -
第16题：
赏析“景”时，你排除的教学方法是（）
- A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何
- B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点
- C、教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境
- D、请学生想象描述景象
正确答案:B -
第17题：
在技术支持的探究学习中，（）为主体，（）为主导
- A、教师；学生
- B、教师；教师
- C、学生；学生
- D、学生；教师
正确答案:D -
第18题：
下列不属于构建学习交互环境的优势的是（）
- A、帮助教师实时了解每位学生探究学习的状况
- B、能及时做好收集、评价和反馈
- C、能对个别学生进行关注和个性化指导
- D、易于教师管理课堂
正确答案:D -
第19题：
人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。
- A、教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
- B、这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展
- C、根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务
- D、教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件
正确答案:C -
第20题：
教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
- B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案:A -
第21题：
单选题探究性学习的形式不包括（）。A集体、个人探究
B小组探究
C小组、集体结合探究
D教师、学生探究
正确答案： A解析： 探究性学习的形式包括集体探究，小组探究，小组、集体结合探究，个人探究。 -
第22题：
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）
B更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）
C谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）
D为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
正确答案： D解析： -
第23题：
单选题教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
B作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： D解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感态度与价值观目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。”不应舍掉，故A项评价正确，当选。 -
第24题：
单选题以下是一名教师确定《望岳》教学目标的依据，按照要求答题。（1）要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。（2）确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。（3）诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。（4）吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言：二是在写作中创造性地使用、模仿、改写诗句。对上述材料的理解不正确的一项是（）。A诗歌教学重点在于对文本的整体感悟
B课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌
C诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间
D诗歌教学重在积累名篇名作
正确答案： D解析： 诗歌教学重在朗读、感知与情感体验而非积累名篇佳作，所以D项错误。