学校影响学生个体成长的微观环境包括（ ）A．教师的期待效应B．花盆效应C．同伴影响D．父母的期待效应E．朋友效应

题目

学校影响学生个体成长的微观环境包括（ ）A．教师的期待效应B．花盆效应C．同伴影响D．父母的期待效应E．朋友效应

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1.教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向所发展，这称为（ ）。A．首因效应B．罗森塔尔效应C．晕轮效应D．近因效应 _

2.学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，下列选择项中，不属于这种影响的是【 】A．花盆效应B．同伴影响C．期待效应D．教学成效

3.学校微观环境对于学生个体具有重要影响。下列选择项中，不属于这种影响的是( )A．同伴影响B．花盆效应C．期待效应D．教学成效

4.学校影响学生个体成长的微观环境包括【 】A．教师的期待效应B．花盆效应C．同伴影响D．父母的期待效应E．朋友效应

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  • 第1题：

    教师期待效应及其产生过程与影响．


    正确答案：
    教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称之 为教师对学生的期待．教师对不同的学生会有不同的期待，这会影响到学生的发展．教师 的期待效应是指教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习 成绩和行为表现发生符合这一期望的变化．教师对学生的期待及其影响也是在师生互动过程中产生的．①教师根据学生的学习行 为、个性特征和在人际交往中表现，形成对某个学生的期待，这些期待会在教师的行为中表现出来．②学生接受了教师行为所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为．在 这种互动过程中，教师不断坚持按自己的期待去影响学生，而学生会逐步向着教师期待的方向发展．教师的不同行为对学生的影响是巨大的．这种影响首先表现在学生的自信心上，受到 低期待的学生会感到自己能力低或品性不好，产生无力感．教师期待的影响会进一步表现在学生的各种行为与学习成绩上，受到低期待的学生会放弃努力或继续表现出一些不良行 为，导致学生成绩下降．教师期待的影响还表现在师生关系上，受到低期待的学生与教师的关系逐渐疏远．可见，受到教师高期待的学生会得到充分的发展，而受到教师低期待的学生则不能充分地发展所具备的潜力．

  • 第2题：

    教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用，这是著名的

    A．霍桑效应

    B．布卢姆效应

    C．罗森塔尔效应

    D．冯特效应


    正确答案：C
    罗森塔尔效应又称皮格马里翁效应，说明了期望对人成就的重要作用．积极的期待对学生有着很强的激励作用，能够促进个体取得预期的成就。

  • 第3题：

    教师期待效应


    答案：
    解析：
    教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。罗森塔尔教授等人待着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。他们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重的告诉这些老师，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”。后来又被教育界的人称为“教师期望效应”。 教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度的建立与习惯的养成方面的作用。

  • 第4题：

    学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，下列选择项中，不属于这种影响的是（ ）A．花盆效应B．同伴影响C．期待效应D．教学成效


    正确答案：D
    微观环境对学生的影响有同伴影响花盆效应和教师的期待效应。

  • 第5题：

    “罗森塔尔效应”(亦称“皮格马利翁效应”)说明了教师的()对学生产生的影响。

    A.尊重
    B.期待
    C.责任心
    D.品德

    答案：B
    解析：
    罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。说明了教师的期望对学生的重要影响。

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