课堂当中，教师请同学们采用分组的方式，运用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式分别代表女高音、男高音、女低音、男低音四个声部来进行节奏创编并展示。该名教师运用了国外著名音乐教育体系中的哪种音乐教学法中的教学内容()A.柯达伊音乐教学法B.达尔克罗兹音乐教学法C.铃木镇—音乐教学法D.奥尔夫音乐教学法
题目
课堂当中，教师请同学们采用分组的方式，运用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式分别代表女高音、男高音、女低音、男低音四个声部来进行节奏创编并展示。该名教师运用了国外著名音乐教育体系中的哪种音乐教学法中的教学内容()
A.柯达伊音乐教学法
B.达尔克罗兹音乐教学法
C.铃木镇—音乐教学法
D.奥尔夫音乐教学法
B.达尔克罗兹音乐教学法
C.铃木镇—音乐教学法
D.奥尔夫音乐教学法
相似考题
参考答案和解析
答案：D
解析：
同外著名音乐教育体系为达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、日本铃木镇一音乐教学法等。题干中的教师使用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式进行节奏创编，属于奥尔夫教学法中的声势练习。
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第1题：
意大利作曲家威尔第的歌剧《阿依达》第一幕第一场中的《胜利归来》是（ ）独唱曲。A.女高音
B.女低音
C.男高音
D.男低音答案：A解析：意大利作曲家威尔第的歌剧《阿依达》第一幕第一场中的《胜利归来》是一首典型的戏剧女高音独唱曲，故选A。 -
第2题：
学生在课堂上即兴创作了下面谱例的手势节奏，这采用了哪一位音乐教育家的教学法？（ ）。
A.柯达伊
B.奥尔夫
C.铃木镇一
D.戈登答案：B解析：知识点:奥尔夫的声势律动。从所给图片可知，拍手、拍膝、跺脚、捻指均属于奥尔夫音乐教学法中的声势节奏训练。 -
第3题：
拍手、拍腿、跺脚这些动作属于哪种教学法的基本内容（ ）。A.柯达伊教学法
B.达尔克罗兹教学法
C.奥尔夫教学法
D.铃木教学法答案：C解析：C选项，奥尔夫（1895-1982），德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法的核心理念是：一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法主要是运用儿童非常容易接受并且喜欢的形式来培养乐感，比如说拍手、拍腿、跺脚（声势教学法）、做游戏、唱歌等。综上，C选项正确。
A选项，柯达伊（1882-1967），匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。柯达伊非常推崇合唱教学，因为他认为唱歌是培养音乐素质的最好途径，在歌唱过程中采用的是首调唱名以及手势唱名法。故排除。
B选项，达尔克罗兹（1865-1950），瑞士日内瓦音乐学院教授。体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动这三部分内容共同组成达尔克罗兹体系的教学实践。故排除。
D选项，铃木镇一，是日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担任日本才能教育研究会会长。他始终强调教育的主要目的是培养人。他把小提琴教育当成母语来引导学生学习，创设良好的学习环境，使得学生在愉快的氛围中学习音乐、学会音乐。故排除。
故正确答案是C项。 -
第4题：
音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时，在教授过程中为了激发学生的学习兴趣，增强学习氛围，同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中，在学生整体聆听后，让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程中，主要运用了哪种音乐教学法?( )A.达尔克罗兹音乐教学法
B.奥尔夫音乐教学法
C.日本铃木镇一音乐教学法
D.柯达伊音乐教学法答案：B解析：本题考查的是国外著名音乐教育体系，声势教学法是奥尔夫的教学方法。奥尔夫教学法主要强调声势律动，也就是声音和动作相结合． -
第5题：
参照下面人声音域表，判断合唱谱例中的声部Ⅲ是( )。
音域表
A.第一女高音
B.第二女高音
C.女低音
D.男高音答案：C解析：合唱中不同的声部有相对应的人声音域，如图中音域表所示，女高音的音域是C1--c3，女低音的音域是e—f2，男高音的音域是C1--C3，男低音的音域是d-c3。谱例中声部Ⅲ的音集中在a—d2，属于低音。因此正确答案为C。 -
第6题：
在学唱完歌曲之后，教师教学生用七个手势表示d0、re、mi、fa、sol、la、si七个音，引导学生带着手势去演唱歌曲，并组织学生分小组进行练习，最后每组派出代表进行表演展示。该教师在教学中运用了哪种音乐教学法()
A.达尔克洛兹音乐教学法
B.柯达伊音乐教学法
C.日本铃木镇一音乐教学法
D.奥尔夫音乐教学法答案：B解析：案例中的教师运用了柯达伊教学法中的手势唱名法教学，也叫柯尔文手势。手势唱名法教学是指借助七种不同手势的高低位置来代表七个不同的音阶唱名．帮助学生形成正确的音高概念。 -
第7题：
有一例教学片段，教学内容是欣赏巴赫的《小步舞陆》并教授3／4拍的节奏特点，教师在上课时没有按照讲述一欣赏或欣赏一讲述类似这样的常规教学程序安排，而是上课时以《小步舞曲》为背景音乐，然后让学生在教室里自由走动。刚开始同学们都四散乱走，但慢慢地有人会跟着音乐的节奏来走，陆续地，按照节奏走的人越来越多，最后大家都能按照节奏来走。这时，教师加入，挽起一位同学的手，跳起了简单的小步舞，通过教师的行为引导。同学们自动的两人搭伴，依次跟在后面，教师带领大家走出各种队形，一场别开生面的“宫廷舞会”开始了。跳完之后，教师让同学们自己谈谈刚才跳舞时对于节奏的感受，大家各抒己见，教师将大家的发言进行总结，然后介绍3／4拍节奏特点，进而介绍小步舞的相关知识。最后，伴随着音乐声，大家又跳起了典雅优美的小步舞。这一案例运用了教学艺术的（ ）。A.知识转化
B.愉悦气氛
C.协调整合
D.陶冶情操
答案：D解析：这堂课没有像通常那样，教师在上面讲，学生在下面听，而是使用同样的素材和同样的教学技能，通过教师合理的安排，营造了一种恰当的气氛，使学生通过自身的感受，在不知不觉中学到了知识，掌握了技能。巧妙地运用了教学艺术的陶冶功能。 -
第8题：
以下哪个是奥尔夫音乐教育体系的基本核心：（）
- A、母语教学法
- B、元素性音乐教育思想
- C、歌唱教育
- D、即兴创编
正确答案:B -
第9题：
阿卡贝拉的声部由女高音、女中音、男高音、男低音、人声打击声部组成。
正确答案:正确 -
第10题：
在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。简述对案例的看法。
正确答案: （1）这个案例是一个问题案例。
（2）本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题。但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，不过教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，不仅伤害了师生感情，而且影响了课堂教学。
（3）根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学磕绊，或是根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗？我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的吗？这样想通了，豁然中觉得天空有云飘过，步子也变得轻盈起来。 -
第11题：
单选题下列选项中声部名称完全正确的一组是（）。A女高音声部-Tenor
B男高音声部-Alto
C女低音声部-Soprano
D男低音声部-Bass
正确答案： A解析： 女高音声部（Soprano），女低音声部（Alto），男高音声部（Tenor），男低音声部（Bass）。 -
第12题：
单选题教师将幼儿创编的动作进行组合并表演，请幼儿观看，并要求幼儿指出哪些人的动作被采用了，教师运用的方法是()。A提示法
B演示法
C退出法
D反馈法
正确答案： C解析： 反馈法即教师在音乐活动中运用语言促使幼儿及时地了解自己对音乐所做的反应，并及时地调整自己的活动行为。 -
第13题：
在学习完今天的课题《我爱你，中国》这首歌曲以后，教师请有钢琴特长的同学小涛上台，为这首高音独唱作品配上钢琴的即兴伴奏，在小涛的创作之后，全班同学一起跟着小涛的钢琴即兴伴奏，有感情地演唱了《我爱你，中国》这首作品。请问该老师在教学中运用了国外著名音乐教育体系中哪种音乐教学法()
A.达尔克罗兹音乐教学法
B.柯达伊音乐教学法
C.日本铃木镇一音乐教学法
D.奥尔夫音乐教学法答案：A解析：国外著名的音乐教学法包括达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、日本铃木镇一音乐教学法以及美国综合音乐教学法。教师请有钢琴特长的学生去为歌曲进行钢琴即兴伴奏，全班同学跟着伴奏一起演唱，属于达尔克罗兹音乐教学法中的即兴创作的内容。 -
第14题：
参照下面人声音域表，判断合唱谱例中的声部Ⅲ是（ ）。
A.第一女高音
B.第二女高音
C.女低音
D.男高音答案：C解析：
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第15题：
在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。
A.达尔克罗兹教学法
B.奥尔夫教学法
C.铃木教学法
D.柯达伊教学法答案：B解析：本题主要考查的是国外著名音乐教育体系，题干中的捻指、拍手等属于声势练习，是典型的奥尔夫教学法。 -
第16题：
“例如有一例教学片段，教学内容是欣赏巴赫的《小步舞曲》并教授3／4拍的节奏特点，教师在上课时以《小步舞曲》为背景音乐，在老师的引导下跳起了简单的小步舞，并走出各种队形，一场别开生面的“宫廷舞会”开始了。跳完之后，教师让同学们自己谈谈刚才跳舞时对于节奏的感受，教师将大家的发言进行总结，介绍3／4拍节奏特点，介绍小步舞的相关知识。最后，伴随着音乐声，大家又跳起了典雅优美的小步舞。教师进行合理的安排，营造了一种恰当的气氛，体现了音乐课堂教学的艺术价值的（ ）。A.陶冶情操
B.知识转化
C.愉悦气氛
D.协调整合答案：A解析：课堂教学情理交织，具有鲜明的情境性和渗透性，课堂教学艺术就是营造一种特殊的氛围，让学生沉浸其中，使学生通过自身的感受，不知不觉地学到知识，掌握技能，巧妙地运用了教学艺术的陶冶功能，使学生潜移默化地受到教育。 -
第17题：
声势练习是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养学生节奏感的方法。包括有规律的捻指、拍手、拍腿、跺脚等形式。其中捻指对应四部合唱中的( )。A.女高音
B.男高音
C.女低音
D.男低音答案：A解析：声势练习是根据四部合唱设计的捻指(女高音)、拍手(男高音)、拍腿(女低音)、跺脚(男低音)四个声部。 -
第18题：
属于混声合唱形式的组合是( )
A．男高音I、男低音I、男低音Ⅱ
B．男童音、男高音、男低音
C．女高音I、女高音Ⅱ、女低音
D．男童音、女高音、女低音答案：B解析：混声合唱是合唱艺术中的熏要组成部分，是指女声（或童声）与男声混合组织的合唱。 -
第19题：
通常把演唱者分为女高音声部、女低音声部、男高音声部、男低音声部的合唱称之为（）。
- A、同声合唱
- B、混声合唱
- C、统声合唱
- D、多声合唱
正确答案:B -
第20题：
下列选项中声部名称完全正确的一组是（）。
- A、女高音声部-Tenor
- B、男高音声部-Alto
- C、女低音声部-Soprano
- D、男低音声部-Bass
正确答案:D -
第21题：
在早期的合唱中是没有Basso声部的，直到15世纪后半期，由于北欧佛兰曼德（Flamande）学派的介绍，开始有了（）声部的出现。
- A、女高音
- B、女中音
- C、男高音
- D、男低音
正确答案:D -
第22题：
以下几位教师关于初中语文课文《音乐之声》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。
- A、甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《音乐之声》的电影
- B、乙教师让学生在课堂中聆听《音乐之声》的音乐
- C、丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《音乐之声》中的经典台词
- D、丁教师将《音乐之声》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词
正确答案:D -
第23题：
单选题以下哪个是奥尔夫音乐教育体系的基本核心：（）A母语教学法
B元素性音乐教育思想
C歌唱教育
D即兴创编
正确答案： A解析： 暂无解析