一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿（　　）。A.喜欢撒谎 B.认知存在障碍 C.思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征 D.记忆与想象相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了

题目
一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿（　　）。

A.喜欢撒谎
B.认知存在障碍
C.思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征
D.记忆与想象相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了
相似考题

1.幼儿园规定，午饭后，小朋友都要午休，当小二班的小朋友都准备睡觉时，有一个叫亮亮的小朋友怎么也不去睡，非要去玩玩具。这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说：“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。”这时，小朋友都迅速地跑道自己的床上安静地躺下了。这是在幼儿园教学中经常遇见的问题。试结合教育心理学的相关理论对这位幼儿教师的做法进行分析。

2.有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明（　　）A.幼儿想象的独特性 B.幼儿想象的夸张性 C.幼儿想象的情绪性 D.幼儿想象不受外界刺激的影响

3.把130件玩具分给幼儿园小朋友，如果不管怎样分，都至少有一位小朋友分得4件或4件以上的玩具，那么这个幼儿园最多有多少个小朋友?（） A.43 B.40 C.42 D.45

4.幼儿往往在打针时嘴里说要勇敢不哭,可还是流了眼泪,这是因为( )。a、幼儿言行不一致 b、情感外露幼儿往往在打针时嘴里说要勇敢不哭，可还是流了眼泪，这是因为（ ）。ａ、幼儿言行不一致ｂ、情感外露控制能力差ｃ、没有勇气ｄ、自我安慰

更多“一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿（　　）。”相关问题

  • 第1题：

    一名幼儿把其他小朋友刚堆好的积木推到了， 你怎么办?


    答案：
    解析：
    幼儿之间发生冲突是不可避免的，教师应把握冲突所带来的教育契机,加以利用。针对上述情况，我会进行如下处理:
    第一，与推倒积木的小朋友进行沟通，指出他的行为是错误的，应该向其他的小朋友道歉。
    第二，我会倾听幼儿的内心想法，了解推倒积木的原因。引导推积木的幼儿与其他的幼儿一同搭建一个更好的作品。
    第三，我会开展相关领域的教育活动，引导幼儿树立合作意识。
    第四，我会在一日生活中，不断渗透和谐友爱的教育理念，引导幼儿形成良好的同伴关系。促进幼儿社会性发展。

  • 第2题：

    一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍。这说明幼儿绘画特点具有（）。

    A. 形象性
    B. 抽象性
    C. 象征性
    D. 夸张性

    答案：D
    解析：
    幼儿常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。题干中该幼儿对小朋友放风筝的手印象深刻，所以画画时用夸大的手法表现出来，即为夸张性。

  • 第3题：

    有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿X X水平测验”，他设计了两个题目：I.设A大于B，B 大于C，请小朋友说A和C哪一个大？ II.小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高？他选用“随机取样”方式在大班选用了题目I，在中班使用了题目II。可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。

    根据以上材料，回答下列问题：
    1.该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面?
    2.老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。


    答案：
    解析：
    1.根据该实习生测出的结果，中班幼儿的思维发展水平高于大班，所以这个测验是关于幼儿思维发展水平比较（或幼儿的思维发展水平、判断的发展水平）方面的。
    2.实习生没有考虑到幼儿的具体特点，如幼儿对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。幼儿对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。

  • 第4题：

    下列关于幼儿教师言语、行为有利于幼儿园心理环境创设的是( )

    A.某幼儿教师批评了一个尿裤子的3岁幼儿，说：“你尿裤子，太丢人了，去边上反思去。”该教师为自己的言语辩解说，这样做有助于幼儿抗挫折能力的培养
    B.某幼儿教师在与幼儿互动时，对不愿意参加互动的儿童说：“如果你现在不参加，以后都不要到幼儿园来了。”该幼儿教师认为对幼儿来说，必要的威胁与恐吓是有效的教育手段
    C.某幼儿教师在教学过程中对班级里相貌漂亮的小朋友极为关注，对那些长相一般的小朋友有所忽视，对此行为，她解释道：“爱美之心，人皆有之，我有这样的表现也算人之常情吧。”
    D.某幼儿教师对正在搭积木的小朋友说：“你做得真好，你真是太能干了。”而这个小朋友仅仅是把几块积木摞在一起。该教师解释说，虽然孩子搭的很简单，但是对孩子的鼓励有助于孩子的创造性发展

    答案：D
    解析：
    A项中对儿童的批评会伤害儿童，而不是对儿童抗挫折能力的培养。B项中采取威胁和恐吓的教育方式是错误的，对幼儿来说，良好的心理环境的创设不能使用威胁和恐吓。C项中教师的做法不符合教师的职业道德，幼儿教师必须对所有的孩子一视同仁，必须关注每一个孩子，这样才能促进儿童积极情绪的发展，才能创设良好的心理环境。D项中教师的言语充满了鼓励性，有利于幼儿园心理环境的创设。

  • 第5题：

    一名就读于武昌某幼儿园的小朋友.因为在上音乐课时自言自语，被老师用封箱胶带施以“封嘴”半节课的惩罚。下列关于该音乐老师课堂问题处理方式的说法，不正确的是()。

    A.该老师没有顾及幼儿的自尊及人格
    B.该老师应对幼儿的行为进行批评训斥.而不应该以“封嘴”惩罚
    C.该老师应激励幼儿建立良好的课堂行为
    D.该老师应及时寻找幼儿自言自语的原因

    答案：B
    解析：
    【知识点】职业理念——儿童观
    在课堂教学的过程中，教师要努力营造民主、尊重的课堂环境以及和谐、宽容、尊师爱生的师生关系，减少惩罚和批评。故选8。其余各项均是正确的课堂问题处理的方式。

  • 第6题：

    幼儿往往在打针时，嘴里说要勇敢，不哭，可还是流了眼泪，这是因为（）。

    • A、幼儿言行不一
    • B、情感外露，控制能力差
    • C、没有勇气
    • D、自我安慰

    正确答案:B

  • 第7题：

    一名幼儿从滑梯上摔下，后脑撞地，经检查头部没有外伤，可幼儿已奄奄一息。请问该幼儿伤到什么部位（）

    • A、小脑
    • B、间脑
    • C、中脑
    • D、延髓

    正确答案:D

  • 第8题：

    为了检验幼儿对某一领域活动经验的掌握程度，幼儿教师自编了一份测验试卷，测验结果：幼儿普遍掌握较好。好多小朋友也认为测验题目很简单。因为该领域教学活动的重点在于掌握操作技能，而测验更多地考查识记的内容，有几道题甚至是平常反应快的幼儿得分低，反应慢的幼儿反而得分高。请你分析一下这位幼儿教师自制的测验试卷出现问题的可能性原因，以及对这位幼儿教师提出建设性的意见。


    正确答案:由题干表述可知，该教师自制的这个测验表的信度和效度都不高。造成这一问题出现的原因可能在于：
    （1）该教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标；
    （2）该教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备；
    （3）该教师编制的测验太简单，题量太小；
    （4）该教师过分强调无关细节，忽略本单元的重点内容。因此，教师在自制测验表对幼儿进行发展评价的时候，一定要做好充分的准备，编制的测验问题难易程度适当，抓住测验的重难点，设计适合的题量，设置有效地测验表。

  • 第9题：

    单选题
    一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩（）的表现。
    A

    记忆

    B

    知觉

    C

    想象

    D

    撒谎


    正确答案： D
    解析： 这是小孩的愿望性想象。

  • 第10题：

    单选题
    有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明：()。
    A

    幼儿想象的独特性

    B

    幼儿想象的夸张性

    C

    幼儿想象的情绪性

    D

    幼儿想象不受外界刺激的影响


    正确答案： D
    解析： 幼儿想象夸张性的表现：夸大事物某个部分或某种特征；想象有时与现实混淆，这个孩子很喜欢长颈鹿，强烈的愿望导致他混淆假想与真实，说："我家有一头真的长颈鹿"，这是想象夸张性的表现。故选B。

  • 第11题：

    单选题
    一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是她到幼儿园给小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了”。这是小孩（　　）的表现。
    A

    记忆

    B

    知觉

    C

    想像

    D

    撒谎


    正确答案： C
    解析：
    这是小孩的愿望性想像。由于幼儿思维的局限性，容易将想像与现实混淆，因此，虽然爸爸还没有给她买电动火车，但她通过想像表露了自己的愿望。小女孩的这种想像和“撒谎”是有区别的。因此，答案为C。

  • 第12题：

    问答题
    大班社会活动：祖国真美丽 一、教师展示世界地图，引出祖国话题 教师：老师现在放一张图片，你们认识吗？ 幼儿：地图。 教师：这是中国地图还是世界地图呢？ 幼儿：世界地图。 教师：在地图上你们能找出中国吗？有哪位小朋友能用这只电子笔把它圈出来呢？（幼儿举手） 教师：好的，××小朋友，你来试一试。（××幼儿正在尝试……） 教师：嗯，很好。大家说××小朋友找对了吗？ 幼儿：对了。 教师：其实，中国是我们的国家，对我们来说就是我们的祖国。 二、引导幼儿了解中国的国土面积概念 教师：那我们再找找俄罗斯在哪？加拿大在哪？哪两位小朋友愿意上来再圈一下？（幼儿××和幼儿××尝试） 教师：小朋友找的都很对，那我们看看俄罗斯、加拿大和中国哪个国家大呢？ 幼儿：俄罗斯最大。 教师：接下来哪个国家的面积较大呢？ 幼儿：加拿大。 教师：那在世界上国土面积排名第三的是哪个国家呢？ 幼儿：中国。 教师总结：我们的祖国--中国，在世界上国土面积排名第三，仅次于俄罗斯和加拿大。 三、展示中国之最的图片，引导幼儿了解中国之最 教师：小朋友，这是什么？ 幼儿：大熊猫。 教师：小朋友们都喜欢大熊猫吗？ 幼儿：喜欢。 教师总结：熊猫是世界上最珍贵的动物之一，数量十分稀少，属于国家一级保护动物，体色为黑白相间，被誉为"中国国宝"。 教师：那这是什么？ 幼儿：长城。 教师总结：长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹。 教师：有哪位小朋友知道这是什么呢？ 幼儿：…… 教师：小朋友都不知道了，是吧？这是珠穆朗玛峰，海拔8844.43米，为世界第一高峰，中国最关的、令人震撼的十大名山之一。 教师：看看这个图片，这是什么呢？ 幼儿：长江。 教师：是长江。长江，亚洲第一大长河，水量也是世界第三，世界第三大长河。 教师：长江是一条大河，我们国家还有一条大河，你们知道是什么吗？ 幼儿：黄河。 教师：小朋友们很聪明。黄河，中国人称其为"母亲河"，它是中国第二大长河，世界第五大长河。 四、激发幼儿热爱祖国的感情 教师：小朋友，看了这么多的祖国美丽的图片，你们喜欢我们的祖国吗？ 幼儿：喜欢。 教师总结：我们的祖国很辽阔，很美丽，有国宝大熊猫，有雄伟的长城、珠穆朗玛峰，还有长江、黄河。我们作为中国人，要热爱我们的祖国，知道吗？ 以上是一位幼儿教师在教《祖国真美丽》中的一个活动实录，请你从活动内容和活动方法这两个教育评价指标入手，尝试评价该教师的教育活动。

    正确答案： 《祖国真美丽》作为大班的一节社会活动课，符合大班幼儿的认知发展水平和年龄特点，他们已经可以从爸爸妈妈，还有自己这个小家庭延伸到大的国家层面上来，知道我们的祖国很美丽，有国宝大熊猫，有延绵的万里长城，有壮观的珠穆朗玛峰等独具特色的建筑和自然风景。幼儿通过学习《祖国真美丽》这一课，能深刻地认识到自己祖国的美丽与可爱，从小萌发出热爱祖国的情感，因此，从活动内容的选择上来说：
    （1）内容具有适宜性、有效性。内容的适宜性、有效性指活动内容依据教育目标，符合幼儿的年龄特点，尊重幼儿的学习兴趣和需要。
    （2）内容具有针对性、挑战性。教师能把握住各领域幼儿的关键经验以及应该获得的基本经验，同时在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。
    （3）内容具有多元性、整合性。内容的多元性、整合性指将各领域的关键经验进行有机的、自然的整合，或是将某些发展领域中的内容围绕某个领域，结合其他领域方面整合到某一主题中。整合的内容应是有内在关联并有逻辑主线贯穿的，是一种自然、有效的整合。
    从幼儿园教育活动方法来说，整体来看，《祖国真美丽》这节课以大量的对话问答进行，看似像启发引导幼儿层层递进，得出答案，其实是一种填鸭式的教育。幼儿自始至终都固定在自己的座椅上，没有参与到活动中来。这节课并没有发挥幼儿主体性的作用。这种方法不符合幼儿的认知特点和心理发展规律。因为幼儿思维还处于形象思维阶段，需要通过与操作材料之间的互动，建构自己的认知。说教式的教学方法不能激发幼儿学习的积极性和热情，幼儿未能整合自己的经验整体认知事物。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    有个小朋友跟你说不想上幼儿园,你怎么做?


    答案：
    解析：
    我认为应该从小朋友、小朋友的父母和幼儿园三方面考虑问题:第一,及时与小朋友交谈,找出原因。小朋友对父母的依赖性很强,离开父母,面临新的环境,由于无法适应团体生活,可能会产生失落、消极的情绪。找出孩子不想上学的真正原因,才能有效地解决问题。第二,主动与孩子的父母沟通。多与孩子的父母沟通,能够有效掌握孩子的情况,及时发现问题所在。第三,改进教学方式,师生共同营造温馨愉快的班级氛围,使孩子喜欢上学。总之,教师要善于沟通,父母要坚持接送、做到家园一致,及时发现和解决问题;多鼓励,多表扬,培养孩子的独立意识和自理能力,使孩子喜欢上幼儿园。

  • 第14题：

    一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有( )

    A.形象性
    B.抽象性
    C.象征性
    D.夸张性

    答案：D
    解析：
    幼儿常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。题干中该幼儿对小朋友放风筝的手印象深刻，所以画画时用夸大的手法表现出来，即为夸张性。

  • 第15题：

    一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明幼儿绘画特点具有( )。

    A、形象性
    B、抽象性
    C、象征性
    D、夸张性

    答案：D
    解析：
    幼儿想象的夸张性表现在幼儿常常喜欢夸大事物的某个部分或某种特征。##niutk

  • 第16题：

    下列关于幼儿教师言语、行为有利于幼儿园心理环境创设的是（　　）


    A.某幼儿教师批评了一个尿裤子的3岁幼儿，说：“你尿裤子，太丢人了，去边上反思去。”该教师为自己的言语辩解说．这样做有助于幼儿抗挫折能力的培养。”

    B.某幼儿教师在与幼儿互动时．对不愿意参加互动的儿童说：“如果你现在不参加，以后都不要到幼儿园来了。”该幼儿教师认为对幼儿来说，必要的威胁与恐吓是有效的教育手段。”

    C.某幼儿教师在教学过程中对班级里相貌漂亮的小朋友极为关注，对那些长相一般的小朋友有所忽视。对此行为，她解释道：“爱美之心，人皆有之，我有这样的表现也算人之常情吧。”

    D.某幼儿教师对正在搭积木的小朋友说：“你做的真好，你真是太能干了。”而这个小朋友仅仅是把几块积木摞在一起。该教师解释说：“虽然孩子搭的很简单，但是对孩子的鼓励有助于孩子的创造性发展。”

    答案：D
    解析：
    A选项中对儿童的批评会伤害儿童，而不是对儿童抗挫折能力的培养。B选项中采取威胁和恐吓的教育方式是错误的，对幼儿来说，良好的心理环境的创设不能使用威胁和恐吓。C选项中教师的做法不符合教师的职业道德，幼儿教师必须对所有的孩子一视同仁，必须关注每一个孩子，这样才能促进儿童积极情绪的发展，才能创设良好的心理环境。D选项中教师的言语充满了鼓励性，有利于幼儿园心理环境的创设。

  • 第17题：

    在游戏中有一位小朋友直接说出了答案，作为老师你如何对待这位小朋友？（幼儿）


    正确答案: （分析情况）根据幼儿的身心发展特点，他们活泼好动，乐于表达他们的想法，常常不举手就回答问题，在游戏中直接说出了答案的现象时有发生。作为教师，我们要正确看待这一现象和这位小朋友。
    （确定任务）我不会因为他直接说出了答案而对他做出批评或惩罚。为了不影响幼儿的积极性，我首先会表扬这位小朋友很快的答出这一问题，但同时，用委婉的方式告诉他如果想回答问题时，应先举手，得到老师的同意才能回答，引导幼儿养成良好的行为习惯。
    （解决问题）为了避免再次出现这样的现象，我会及时进行反思：在课堂上引导幼儿养成发言举手的习惯。采取游戏的方式，引导孩子认识到在游戏中要遵守游戏规则，在游戏中，如果想回答问题时，应先举手，得到老师的同意才能发言，不要随意抢答，这样既不礼貌，也会影响幼儿教师的上课与小伙伴们的学习。另外老师要和家长沟通，共同教育孩子，不仅在游戏中要遵守游戏规则，而且在生活中遵守规划，真正做到家园合一。
    （总结提高）综上所述，3‐6岁是孩子身心健康成长的黄金时期，还是培养文明礼仪与良好学习生活习惯的奠基时期。因此在幼儿园活动中要逐渐引导幼儿养成学会倾听、积极动脑与发言举手的良好习惯。不能因为小朋友一时违反了规则就对他进行批评和惩罚，而应通过与家长的配合共同培养小朋友的学习和生活习惯。

  • 第18题：

    幼儿在挥舞木棍玩耍时，丝毫不会考虑对别人有什么危害，这是因为幼儿（）。

    • A、顽皮
    • B、好动
    • C、对危险因素缺乏认识
    • D、运动机能不完善

    正确答案:C

  • 第19题：

    一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿（）。

    • A、喜欢撒谎
    • B、认知存在障碍
    • C、思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征
    • D、记忆与想象相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    婷婷老师正在给他们班的小朋友上课，只见她在黑板上先画了一个半圆，让幼儿从不同角度来观察，看看它像什么，小朋友们都争先恐后地说出了很多名字，然后她又说，如果在半圆上添画，又能画出什么图形呢，小朋友们又说出了很多图形的名字，让幼儿感受到了常规图形的神奇变换，这是对幼儿（）的训练。
    A

    感觉能力

    B

    知觉能力

    C

    感知觉能力

    D

    表象能力

    E

    联想能力


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    幼儿往往在打针时，嘴里说要勇敢，不哭，可还是流了眼泪，这是因为（）。
    A

    幼儿言行不一

    B

    情感外露，控制能力差

    C

    没有勇气

    D

    自我安慰


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。 作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通! 作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。 我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。 以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？

    正确答案： 这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。
    信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：
    （1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；
    （2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；
    （3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；
    （4）由知识的权威转变为知识的终身学习者；
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿（）
    A

    喜欢撒谎

    B

    认知存在障碍

    C

    思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征

    D

    记忆与想象相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是幼儿(   )的表现。
    A

    记忆

    B

    知觉

    C

    想象

    D

    撒谎


    正确答案： B
    解析：

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