影响学习需要的因素有哪些?如何培养学生的学习需要?
题目
影响学习需要的因素有哪些?如何培养学生的学习需要?
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第1题：
培养学习需要有哪些途径？如何实施？
正确答案：
(1)学习需要的培养要通过有效的途径才能实现，主要有两个方面：直接发生途径和间接转化途径。直接发生途径即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；间接转化途径即由原来满足某种需要的手段或工具转化成新的学习需要。
(2)从直接发生途径考虑，应尽量使学生原有的学习需要得到满足；从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求。 -
第2题：
结合教学实际，讨论如何培养学生的学习需要。答案：解析：答案要点：
(1)进行学习目的教育，启发学生的学习需要。①引导学生认识学习的社会意义；②帮助学生设置具体的学习目标；③帮助学生树立良好的学习志向。
(2)注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。①利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；②加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；③充分调动学生在课堂练习中的积极性。
(3)加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣。①利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；②利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；③加强课外活动指导，发展学习兴趣。
(4)针对学生的个别差异，提高学生的学习积极性。①根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；②根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。 -
第3题：
影响学生学习活动的因素有哪些？
1、内因方面：影响学习的内部因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。
（1）智力因素反映的主要是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果。
（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。
2、外因方面：影响课堂教学效果的外因主要是教学环境，其中包括教学模式、课堂气氛和师生关系三个方面。
（1）教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。
（2）课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由教师的教风和学生的学风综合而成的。良好的课堂教学心理气氛对教学质量的提高具有重要的影响作用。
（3）师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。
略 -
第4题：
如何利用学习动机与学习效果之间的互动关系培养学习需要？
正确答案：
(1)通过学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果。一般说来，学习动机越高，学生的学习效果也越好；反之，学习动机越低，则其学习效果也会越差。研究表明，学习动机与学习效果有正相关关系。
(2)由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。学习对学习动机的促进作用主要是以通过学习的成功作为强化物，对学习活动进行不断的强化来实现的。
(3)掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感。成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且还能对从事后续学习活动的动机产生影响。
(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。扎实的知识技能是完成任务的基础，是实现目标的前提。 -
第5题：
结合教学实际，如何培养学生的学习需要?答案：解析：[参考答案](1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机的学生，必然学习积极性低。而学习积极性的高低将直接影响学习效果。因此，学习动机可以影响到学习效果。学习动机不仅可以影响到学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习动机，使学习更有成效。这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。反之，不良学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱学习动机，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机教育心理学研究表明，新的学习动机可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习动机不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习动机；一是间接转化途径，即新的学习动机由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生的途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习动机。为此教师应有效耐心地回答学生的提问，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，来满足学生的求知欲。同时，引导学生积极应用知识，深入探索。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。就各种课外活动小组而言，很多参加的学生最初可能并不是由于对某一门学科的爱好，而是追求活动的娱乐和与同伴交流的快乐而参加的。随着原来的对娱乐、交往等要求的逐渐满足，就转化成了新的学习动机。