简述学习策略的特征。

第1题：

第2题：

简述影响学习策略学习的内部条件。
原有知识背景；元认知水平；动机；归因模式；自我效能感。
略

第3题：

简述学习策略的组成。
迈克尔等人认为学习策略包括：
1.认知策略：是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。又分复述策略、精加工策略、组织策略。2.元认知策略：是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。又可以分为计划策略、监视策略、调节策略。
3.资源管理管理策略：是辅导学生管理可用的环境和资源的策略。又可以分为时间管理、学习环境管理、努力管理、获得其他人的支持等策略。
略

第4题：

简述主要的学习策略。
（1）复述与复习策略：主要用于记住、保持学习材料于头脑中。（主要目的在于保持信息）
A.复述策略：主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。
A.5岁以下的儿童不具备复述策略；
B.6-10岁左右的儿童不能自发地、也不知何时使用复述策略；
C.11岁左右的儿童倾向于自发的、适时地使用复述策略；
B.复习策略：指对所学内容的适当的重复学习，主要用于信息的长时记忆与保持。艾宾浩斯通过实验发现遗忘的进程是先快后慢。“无意义音节”
A.复习的时间：及时复习和系统复习。第一次复习：学习结束后5-10分钟；第二次：学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次：一星期后；第四次：一个月后；第五次：半年后。
一般来说，学习一篇文章后，对这篇文章的记忆效果是头尾部分内容记忆效果最好。
B.复习的次数：一般而言，过度学习的程度达50%时，效果最好。
C.复习的方法：较好的方法是尝试背诵法，即读背结合法。
（2）精细加工策略：主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。
A.形象联想：充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆。应遵循的三条原则：形象化、组织化、联想化。
B.谐音法：如，教学中常用的歌谣、口诀等方法帮助学生区分和记忆信息。
（3）组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的学习策略。
A.群集：即归类。
B.概括：指学习者利用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。如，教师在讲授《小壁虎借尾巴》时，用列提纲的形式来板书；
（4）元认知策略：是对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级学习策略。
（5）阅读理解策略：
A.鲁滨逊SQ3R五步阅读方法：概览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）。
B.托马斯与鲁滨逊的PQ4R：预习（Preview）、提问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、复述（Recite）、复习（Review）。
（6）问题解决策略：如布兰斯福德IDEAL：识别（Identify）、界定（Define）、探索（Explore）、实施（Act）、审查（Look）。
略

第5题：

简述学习策略的指导。
1.制定学习计划（学期计划、周计划、日计划）。
2.抓好学习的基本环节（预习、听课、复习）。
3.掌握“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习方法（分析与综合、发散与辐合）。
4.几种具体的学习认知策略（划线、作笔记、写提要）。
略