更多“试述儿童个体发展的普遍特点。 ”相关问题
  • 第1题:

    根据皮亚杰的认知发展理论,2—7岁的儿童处于哪个发展阶段,请试述该阶段的认知特点。


    答案:
    解析:
    [参考答案]根据皮亚杰的认知发展理论,2—7岁的儿童处于前运算阶段。这一阶段儿重的思维有如下主要特征:(1)单维思维。皮亚杰认为前运算思维阶段的儿童只能从单维进行思维,比如将容量相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中,让4岁或5岁的儿童来判断两个杯子中的水是否一样多.部分儿童会说高而窄的杯子水多,因为他们只考虑了高度,忽略了宽度;部分儿童会说矮而宽的杯子里的水多,因为他们只考虑了宽度而忽略了高度。
    (2)思维的不可逆性。可逆性指改变人的思维方向,使之回到起点。处于前运算阶段的儿童不能这样思维。例如,问一个4岁儿童:“你有兄弟吗?”他回答:“有”。“兄弟叫什么?”他回答:“小明。”但反过来问:“小明有兄弟吗?”他回答:“没有。”
    (3)自我中心。自我中心指不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。例如,皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边,将玩具娃娃置于另一边,要儿童描述玩具娃娃看到的景色,结果6岁或7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。

  • 第2题:

    试述学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素。
    (1)学前儿童亲社会行为的发展分两个阶段:
    ①亲社会行为的萌芽阶段(2岁左右)。
    这个阶段的儿童已表现出初步的分享、援助等行为。
    ②各种亲社会行为迅速发展,并出现明显个别差异(3~6、7岁)。
    这个阶段的儿童合作行为发展迅速,分享行为有所变化,并表现出明显的各性差异。
    (2)影响学前儿童亲社会行为发展的因素有以下几方面:
    ①社会生活环境,如社会文化、电视媒介等。
    ②儿童日常的生活环境,如家庭、同伴相互作用等。
    ③移情。

  • 第3题:

    试述儿童游戏发展的特点。
    (1)游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来。每个年龄阶段,儿童都有某一种自己偏爱的游戏类。这一特点,从游戏的发展历程中可以明显地看出。
    (2)游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同,基本上呈倒U型关系。幼儿时期,游戏的类型在数量上最多,而婴儿期的和学龄期的游戏类型数量均低些。这是由于儿童的身心发展水平及教育要求不同所造成的。
    (3)游戏所用的时间,随年龄的增长而逐步减少。随着年龄的增长,用于学习、劳动的时间增多,相应地用于游戏的时间相对减少。
    (4)用于特定游戏的时间,相反随着年龄的增长而增加。随着年龄的增长,个体的注意稳定性增强,自我意识能力和自控能力增强。因此,游戏也由原来的泛化变得集中起来。
    (5)儿童游戏没有一定的模式。儿童游戏最普遍的特点是自由:不管时间和地点,想什么时候玩就什么时候玩,想在什么地方玩就在什么地方玩,想玩什么就玩什么,一直玩到没有兴趣为止。儿童游戏的天敌就是限制。
    (6)儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。在特定条件下,游戏活动与非游戏活动之间可以相互转换。

  • 第4题:

    试述学前儿童自我意识发展的阶段与特点。
    学前儿童自我意识发展经历了四个阶段:
    (1)自我感觉的发展(1岁前)
    1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开,甚至不知道手脚是自己身体的一部分,逐渐地,儿童知道了手脚是自己身体的一部分,这就是自我意识的最初级形式,即自我感觉阶段。
    (2)自我认识的发展(1~2岁)
    孩子认识到自己是一个独立的人的前提是要和妈妈分离。随着孩子会叫“妈妈”,说明孩子已经开始把自己作为一个独立的个体来看待。
    (3)自我意识的萌芽(2~3岁)
    儿童在2~3岁的时候,掌握代名词“我”,是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
    (4)自我意识各方面的发展(3岁以后)
    进入幼儿期后,孩子的自我评价逐渐发展起来,同时,自我体验、自我控制已开始发展。

  • 第5题:

    试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育。
    (1)非自控音阶段(出生―20天):发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。
    (2)咕咕出声阶段(21天―5个月):声音听辨能力有较大发展,有大量的“玩弄”声音的现象,有了最初的语音模仿和“对话”意识。
    (3)牙牙学语阶段(6个月―1岁左右):连续发音的节奏感加强,发音的形式变得丰富多彩,出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。
    (4)学说话阶段(1岁―1岁半):连续音节和类似词的音节增多,能说出一些单词,无意义的音节减少,这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。
    (5)积极言语发展阶段(1岁半―6岁):开始由单词句、双词句向完整句发展,集中的无意义的发音现象消失,发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟,会出现许多语音“错误”。