教学评价（ ）测量和测验。A．不等同于B．等同于C．毫无关系D．包括

题目

教学评价（ ）测量和测验。

A．不等同于

B．等同于

C．毫无关系

D．包括

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1.教学评价就是测量和测验。 （ ）

2.CRB的法律地位( )船舶正式航海日志。A.等同于B.不等同于C.不能比较

3.社情不等同于民意，但社情包含着民意；民意不等同于社情，但民意是最重要的社情。了解和反映社情民意，最主要的是了解和反映民情民意。这段话表达的主要观点是（ ）。A．社情包括民情B．民意不包括社情C．一般说，社情就是民情D．反映民情就是社情

4.以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（ ）。A．两者没有关系B．两者既有关系又有区别C．两者完全等同D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础E．测量和测验的结果通过教学评价来判断

参考答案和解析
正确答案：A
教学评析和测量、测验既有区别又有联系。
更多“教学评价( )测量和测验。 A.不等同于 B.等同于 C.毫无关系 D.包括 ”相关问题

  • 第1题：

    测量与测验所得到的结果，只有通过（ ）才能判断这种客观描述的实际意义。
    A.教学评价 B.测量
    C.测验 D.教学设计


    答案：A
    解析：
    教学评价是对测量与测验所得结果的主观判断与解释。

  • 第2题：

    以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（ ）。

    A.两者没有关系
    B.两者既有关系又有区别
    C.两者完全等同
    D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
    E.测量和测验的结果通过教学评价来判断

    答案：B,D,E
    解析：
    教学评价和测验测量既相区别、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。

  • 第3题：

    下列说法不正确的是（）

    A．测量是教学评价的基础

    B．测量是教学评价的基础

    C．信度和广度是评价测验质量好坏的标准

    D．测验需要标准化


    ①教学测量
    教学测量是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量求表示的考核办法。教学测量的目的是考核教学成效，即学生内在的能力与品德等的形成状况:由于教学测量的对象是学生内在的能与品德等的形成状况，它只能借助于一-定的心理量表及其操作间接测量。因此，测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提;教学成效是通过其化的学绒进行考察的;在分析教学测量的实质时，还必须注意它和教学测验之间的区别和联系。
    ②教学评价
    教学评价是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。诊断教学成效即依据教学目标，运用学绩测验数据，判明学生知识、技能、规范的掌握程度及能力与品德的形成状况。教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。
    3教学测量与评价之间的关系
    教学测量与评价两者既有区别，又有密切的联系。教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述(将结果予以数量化)，并不考虑结果的实际意义。而教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断(对结果进行分析解释)，以了解结果的实际意义。虽然教学评价是一种主观判断，但是这种主观判断必须以教学测量所得的客观描述为依据。

  • 第4题：

    简述教学测量、教学测验、教学评价的涵义


    答案：
    解析：
    (1)教学测量

    教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩(简称学绩)进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品格等的形成状况。教学测量的目标应以教学目标为依据，测量目标应与教学目标相一致，而不能偏离教学目标。

    教学测量的对象是学生内在的能力与品格等的形成状况，只能借助于一定的心理量表及其操作进行间接测量。测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提。

    教学成效是通过量化的学绩进行考察的。学绩是以一定的数量来表示的，命题的合理性与评分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素。

    (2)教学测验

    教学测验，又称学绩测验，指用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析。学绩测验所包含的只是测量目标的一个样组而不是全部。样组必须具有代表性，才能有效地测量学绩。学绩测验是教学测量的工具和手段，教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述，是借助于学绩测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。

    (3)教学评价

    教学评价是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行的分析及解释。它包括以下几个方面：

    ①必须对学绩测验数据所表明的教学成效做出确切的诊断。诊断教学成效就是依据教学目标，运用学绩测验数据，判明学生知识、技能、策略的掌握程度及能力与品格的形成状况。

    ②必须对教学的成败进行分析，并对改进今后教学工作做出明确的规定。教学评价不仅要了解学生能力与品格的形成状况，更要找出以往学习中的断裂点和断裂带，分析其成功与失败的原因，并提出改进措施。

  • 第5题：

    教学设计的评价不同于一般的（），因为进行评价不但涉及测验法的使用，像调查法和观察法等也都是重要的评价工具，而且测验仅是评价的客观依据之一，评价包括对教学活动、教学过程和教学结果等进行价值判断。
    测验
    略

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