对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的（ ），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（ ）。 A．同质性差异性 B．一致性差异性 C．一致性独立性 D．同质性独立性
题目
对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的（ ），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（ ）。 A．同质性差异性 B．一致性差异性 C．一致性独立性 D．同质性独立性
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第1题：
群体价值观是指正式或非正式的（）所拥有的价值观。
A群体
B大群体
C小群体
D联合体
C
略 -
第2题：
2、依据群体成员间关系的亲密程度，划分为初级群体和次级群体
A．初级群体
B．次级群体
C．正式群体
D．非正式群体
初级群体;次级群体 -
第3题：
9、非正式群体是成员因为个人目标而非组织目标在工作环境中自然形成的。
错误 -
第4题：
9、以群体成员间关系的亲密程度为标准，可以把群体分为（）
A．内群体和外群体
B．正式群体和非正式群体
C．成员群体和参照群体
D．初级群体和次级群体
初级群体;次级群体 -
第5题：
41、对于各类非正式群体，班主任应做到（）。
A．引导并发挥非正式群体成员间的感情作用，增进同学间的友谊，增强班集体的凝聚力
B．借助非正式群体成员间畅通的信息通道，了解学生的思想动态和对班级管理的意见和建议
C．培养非正式群体的领导者，形成强有力的班干部队伍
D．取消非正式组织，维护正式群体的利益
班级的非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相投、感情融洽或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体有积极的一面如它有活力是学生进行交往所必需的可以弥补正式集体活动之不足。它也有消极的一面因为成员不稳定没有正式的组织机构和长远的活动计划易受外部条件和内部人际关系变化的影响等。如果班主任只看到非正式群体的优点忽视其缺点必然导致非正式群体放任自流的发展甚至影响班级的团结阻碍学生之间的交往。如果班主任因为非正式群体的缺点就认为非正式群体是洪水猛兽一定要取消结果将不利于学生交往能力的发展使班级缺少了活力同时非正式群体也无法根本取消也会影响教师与学生的感情。所以班主任应该正视非正式群体的优点与缺点积极地引导其积极作用的发挥尽量鼓励其发展真诚对待各个非正式群体关怀和尊重它不可偏爱正式群体非正式群体也是班级不可或缺的小团体。具体的做法很多比如班主任要引导非正式群体的目标和班集体的目标一致与班集体融洽相处比如提拔非正式群体中的领导者做小干部等方式。但是也要学会因势利导避免其消极作用的出现。即使出现了问题只要班主任真诚帮助他们耐心细致地做工作就可能缩小其不良影响化消极因素为积极因素。 班级的非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相投、感情融洽,或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体有积极的一面,如它有活力,是学生进行交往所必需的,可以弥补正式集体活动之不足。它也有消极的一面,因为成员不稳定,没有正式的组织机构和长远的活动计划,易受外部条件和内部人际关系变化的影响等。如果班主任只看到非正式群体的优点,忽视其缺点,必然导致非正式群体放任自流的发展,甚至影响班级的团结,阻碍学生之间的交往。如果班主任因为非正式群体的缺点,就认为非正式群体是洪水猛兽,一定要取消,结果将不利于学生交往能力的发展,使班级缺少了活力,同时,非正式群体也无法根本取消,也会影响教师与学生的感情。所以,班主任应该正视非正式群体的优点与缺点,积极地引导其积极作用的发挥,尽量鼓励其发展,真诚对待各个非正式群体,关怀和尊重它,不可偏爱正式群体,非正式群体也是班级不可或缺的小团体。具体的做法很多,比如班主任要引导非正式群体的目标和班集体的目标一致,与班集体融洽相处,比如提拔非正式群体中的领导者做小干部等方式。但是也要学会因势利导,避免其消极作用的出现。即使出现了问题,只要班主任真诚帮助他们,耐心细致地做工作,就可能缩小其不良影响,化消极因素为积极因素。