学前儿童语句结构变化的一般特点是什么?

第1题：

简述学前儿童思维发展的一般特点。
儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。
学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性和近视性的特点。
幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
略

第2题：

学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育。
专门的；渗透的
略

第3题：

10、学习学前儿童生长发育特点和规律的目的是（）

A．掌握学前儿童生理特点

B．掌握科学保育的方法

C．维护学前儿童的健康

D．促进学前儿童的学习和发展

第4题：

简述儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。
儿童掌握概念的方式有两种，一种是向成人学习社会上已经形成的概念，这是儿童掌握概念的主要方式。另一种也可能在生活实践中进行。类似成人的“概念的发现”。
儿童概念掌握的一般特点是：一是内涵不精确，只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当，往往失之过宽或过窄。
略

第5题：

学前儿童神经系统结构有什么特点？
婴幼儿大脑皮层功能的发育较形态发育缓慢，年龄越小，大脑发育越不成熟，形成的条件反射少、速度慢、较不稳定。随着年龄增长，脑的机能也逐渐复杂、成熟和完善起来，为建立各种条件反射提供了生理基础。学前儿童的大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制过程形成较慢，但兴奋持续时间较短，容易泛化，主要表现为对事物保持注意的时间不长，常随兴趣的改变而转移注意，动作缺乏准确性等等。
略