为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用？

学校教育在人的身心发展中起主导作用。
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
(2)学校教育是由专门训练的教师来进行的。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

环境对人的身心发展具有一定的影响，但环境不决定人的发展，因为环境作用具有自发性、偶然性等特点，对于环境的影响，个体存在适应与对抗，“出淤泥而不染”讲的就是这个道理。这也说明虽然环境制约着人的身心发展，但是人在一定程度上又可以发挥主观能动性，超越环境的制约。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是“环境决定论”的观点是错误的。

环境是围绕在人周围，对人发生作用并对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境。
与遗传素质相比，环境特别是社会环境是影响人的身心发展的更为根本的因素，它提供人发展所需的物质和社会条件；构成了人发展的巨大动力；影响人发展的价值方向；影响人的发展内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。不过由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。主要表现在：
第一，人接受环境的影响不是消极、被动的，而是一个积极、能动的过程。
第二，环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，也是自发的、零星的、无计划的、无目的的、不系统的，有时甚至是相互矛盾的。

狼孩有正常的遗传，但因为没有很好的社会环境，从而导致心理功能不能正常的发展，这说明遗传决定论是片面的。