课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明（　　）。A.课程结构有可度量性 B.课程结构有可转化性 C.课程结构有客观性 D.课程结构有时代性

第1题：

第2题：

第3题：

课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是（）

• A、课程类型
• B、课程结构
• C、课程平衡
• D、课程组织

正确答案:B

第4题：

企业集团的组织结构是指企业集团内部各成员企业相互发生作用的（　）和关系形势。

• A、目标方式
• B、确立联系
• C、构成联系
• D、联系方式

正确答案:D

第5题：

采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是（）

• A、分科课程
• B、活动课程
• C、整合课程
• D、显性课程

正确答案:C

第6题：

（）指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

正确答案:重组性迁移

第7题：

城市的各子系统、要素之间相互联系、相互作用的方式称为（）

• A、城市结构
• B、经济结构
• C、社会结构
• D、空间结构

正确答案:A

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

内聚是衡量模块内部聚合能力的量度。内聚越高，说明模块内各成分彼此联系的程度（）

• A、越松散
• B、彼此相等
• C、越紧密
• D、没有联系

正确答案:C

第16题：

影响课程实施的因素可分为改革本身的因素，学校外部的因素，学校内部的因素，和课程各构成要素的特点。

正确答案:错误

第17题：

审美经验各构成要素间的关系如何？

正确答案: 在整个审美活动的发展过程中，感知处于起点的位置。对其他心理要素来说，感知构成了它们的基础。首先，想象活动是对于思维表象的加工、改造和组合，因而需要感知活动来提供一定的表象材料。
想象与情感在审美经验中的相互关系：第一，审美情感是审美想象的原动力；第二，情感不仅是审美想象的动力，而且在某种意义上也是审美的对象和内容；第三，情感活动对审美想象的支配和调节，渗透在艺术形象之中，使其染上明显的情感色彩。
审美想象与审美理解的关系：它们之间是自由的游戏关系。游戏流动并不受游戏者的支配，而是按照自身的规则来进行。游戏包含着一定的理性内涵。审美经验在一定意义上也是一种想象力的游戏活动。
审美经验中情感与理智的关系：艺术性与思想性的高度统一。在审美经验中，情感和理智的关系表现为：理智渗透于情感之中，而情感又受理智的引导。

第18题：

课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明（）。

• A、课程结构有可度量性
• B、课程结构有可转化性
• C、课程结构有客观性
• D、课程结构有时代性

正确答案:A

第19题：

举例说明什么是直接成分和直接成分间的结构关系。

正确答案:例如“我哥哥准备今年去海南岛”这个短语，两个直接成分是“我哥哥”和“准备今年去海南岛”。它们之间是主谓关系。进一步再分析“我哥哥”，直接成分是“我”和“哥哥”，它们之间是偏正关系。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：