在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解—控制策略C．精加工策略D．组织策略

题目

在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。

A．复述策略

B．理解—控制策略

C．精加工策略

D．组织策略

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  • 第1题：

    在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（　　）。
    A.复述策略
    B.理解一控制策略
    C.精细加工策略
    D.组织策略


    答案：D
    解析：
    组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。不同的学生利用自己已有的知识按不同的方法识字，就是不同的人利用新旧知识的不同表现。

  • 第2题：

    在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。

    A.复述策略
    B.理解—控制策略
    C.精加工策略
    D.组织策略

    答案：D
    解析：
    组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

  • 第3题：

    【单选题】在低年级的识字教学中，有人按照字音归类识字，有人按照偏旁部首归类识字，属于（）。

    A．精细加工策略

    B．资源管理策略

    C．组织策略

    D．复述策略


    组合策略

  • 第4题：

    小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。


    A.组织策略

    B.元认知策略

    C.资源管理策略

    D.精细加工策略

    答案：A
    解析：
    归类属于认知策略中的组织策略。

  • 第5题：

    小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）

    A、精细加工策略
    B、资源管理策略
    C、组织策略
    D、复述策略


    答案：C
    解析：
    组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。

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