论述教学没计工作的基本要素及组成部分。

有关教学设计过稈，目前冇许多不同类型的理论模式，但是各种理论模式都包括以下四种最基木的要素：（1)分析教学对象。（2) 制定教学目标。（3)选用教学方法。（4)开展教学评价。教学设计过稈及其组成部分：（1)学习需要的分析。（2)教学内容分析。（3)教学 对象分析。（4)学习目标的编写。（5)教学策略设计。（6)教学媒体选择。（7)教学媒体设计。（8)教学评价。

（一）教学本身即为一项道德（求真、求善）活动
（答题时要根据书上的内容做一点文字归纳。如：因为。教学既是求真的活动，同时也是求善的活动，而求善便使教学活动成为关涉道德价值的道德活动，因此，……。）
（二）教学内在地包含道德价值
首先，教师职业本身是一种道德实践活动。因为，教师是受过专门训练的专业人员，无论其思想信念，还是其言行举止，都要受到道德规范的约束。
其次，客观而又科学的知识本身便包含道德教育的作用。因为，教学在使学生获得知识的同时，也必然以知识的科学性、真理性等给学生以相应的道德教育，而从来就没有

[参考答案]因材施教的原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有 差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展机会和条件。 因材施材原则要求教学既要按照课程标准和教科书规定的目的和任务，面向全体学生，提出统一的 要求，又要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能在各自的基础上得 到应有的充分发展。 贯彻这一原则的基本要求是：
(1)了解学生，全面把握学生实际。要教育学生，必须了解学生，了解学生是因材施教的基础和首要 任务。苏联教育家苏霍姆林斯基就是了解学生的典范，他一生中仔细研究过3700名学生，给每一个学生 都写了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的成长过程。他对学生了解之 深刻，证明了他突出的教育教学成果的取得并非偶然。
(2)面向学生的大多数进行教学。教学要从大多数学生的实际出发，使教学的深度、进度是大多数学 生经过努力能够达到和接受的。教学过难过快，学生就可能“吃不了”，消化不良；教学过易过慢，学生就 会“吃不饱”。所以，因材施教必须根据大多数学生的情况，处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的 关系。
(3)正确对待个别差异。这个问题的核心，是针对每个学生的不同个别特点，提出不同要求。对此可 作三方面的理解：①要善于发现和培养有特殊才能的学生。②对于后进学生，要多研究他们学习上的具 体困难，分析造成落后的原因，有针对性地耐心帮助，比如加强辅导，及时补课，必要时可降低要求。③中 间学生绝不可忽视。在学习上照顾两头容易做到，中间学生学习困难不大，但成绩不突出，教师最容易忽 视这部分学生。