成就动机与学生的学习成绩成__________的关系。

教师越是对学生不理不睬，既不批评也不表扬，就越不能激起学生的积极性、上进心；教师在一定程度上对学生表扬或者批评，都能够在一定程度上激励学生， 因此，教师的批评与不赞扬是与学生的学习成绩存在负相关的。

心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B选项操纵了自变量，因此属于实验研究。

推断统计；一元线性回归分析。 (1)联系：它们通常都是基于两正态连续变量的假设，都是处理两变量间相互关系的统计方法。 区别：作为相互关系分析的方法，相关分析是通过提供一个相关系数来考察两变量间的联 系程度，而回归分析则是重在建立两变量间的函数关系式，因此通常可以先考察相关系数的显著性，如果显著则可以进一步考虑建立变量间的回归方程。此外，相关分析和回归分析又各有一些具体方法用于处理不同的情况，如相关分析还包括等级相关、质量相关和品质相关，回归分析还包括非线性回归等。 (2)相关系数要经过假设检验以后才知道是否有效（显著大于0）。题目里没有说样本容 量是多大，故不知道这个0. 95的相关系数是否真的有效，故无法判断。 如果经过检验以后发现这个相关系数显著大于0，那么才能认为学习成绩的变异可用动机水平来解释。（这一段话是其他教辅书上是没有的，大家一定要高度重视！）r=0. 95，R2=0. 9025，因此可以解释其变异是90. 25%。

本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。