所谓“全面传授更有价值的知识”,是指(),真正实现知识传授量与质的辩证统一。A.教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授B.做到知识传授的全面性与丰富性C.保证知识传授的准确性和针对性D.形成的重要条件是掌握特出的知识体系

(I)传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认 识活动之中；
（2)知识是发展智力的基础；
（3)发展智力又是掌握知识的重要条件。

素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标，而不是促进知识深刻内化。
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。因此，题目中把素质教育的目标等同于促进知识的内化是错误的。

(1)智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为其核心。而知识是思维的产物，智慧的结晶，它本身具有思维价值和智力价值。不过，知识一经被阐明和证实，就构成了内容和形式这一对矛盾。内容包含着深刻的思维和丰富的智慧；形式却是简单的、刻板的、现在的结论，知识就是这两个方面的统一体。知识更新的思维价值和智力价值是潜在的，是蕴含在书本上的现有的结论和现在的论证或说明之中。知识的掌握和智力的发展是相互促进的。知识是智力发展的基础，而智力发展水平不断制约着掌握知识的广度、深度、速度及其灵活性。 (2) -般说来，知识、技能掌握越多，智力就能更好地发展，而智力越发展，掌握知识就越顺利。但知识与智力并不等同。掌握知识的多少，并不能标志其智力发展的程度。这是因为知识和智力属于不同的范畴。知识是属于经验系统，而智力是属于心理特征。智力并不随着知识的增长而自然增长，知识转化为智力是有条件的：只有在不断掌握知识的过程中使相应的心智活动方式不断地得到改造和完善，达到心智活动的质的变化，才能达到智力的发展。教学过程，应该是发展和提高各种认知能力，充分发挥知识的思维价值和智慧价值，形成完整的智力结构的过程。