更多“决定人口迁移的主要动因是()。 ”相关问题
  • 第1题:

    结构性成本动因是指决定启用作业程序的成本动因。()


    答案:错
    解析:
    大部分企业成本在其具体生产经营活动展开之前就已被确定,这部分成本的影响因素即称结构性成本动因。即决定组织基础经济结构的,结构性成本动因分析就是分析以上成本驱动因素对 价值链活动成本的直接影响以及它们之间的相互作用对价值链活动成本的影响,最终可归纳为一个“选择”问题:企业采用何等规模和范围,如何设定目标和总结学习 经验,如何选择技术和多样性等,这种选择能够决定企业的“成本地位”。结构性成本动因分析根据其属性无疑是企业在经济结构层面的。

  • 第2题:

    材料一:《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求“举例说明人口迁移的主要原因。”

    材料二:某版本教材书中关于“人口迁移”的内容。

    阅读关于“人口迁移”的图文资料,按要求完成教学设计任务。

    要求:

    (1)设计本课的教学目标。

    (2)设计本课主要的教学环节,并说明设计意图。


    答案:
    解析:
    本题考查考生的教学设计能力,首先分析题干内容,课程内容是人口迁移相关内容,根据本节课程标准的要求“举例说明人口迁移的主要原因”,活动建议“运用本地人口资料,探究本地人口迁移的特点。”设计三维目标。针对教学环节的呈现,应当注意环节完整清晰,体现本节课重点教学内容。

  • 第3题:

    我国当前影响人口增长地区差异的主要因素是:

    A.非户籍人口迁移

    B.出生率

    C.死亡率

    D.户籍人口迁移


    非户籍人口迁移

  • 第4题:

    阅读关于“人口迁移”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
    材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求:“举例说明人口迁移的主要原因。”
    材料二某版本教材书中关于“人口迁移”的内容。



    要求:
    (1)设计本课的教学目标。
    (2)设计本课主要的教学环节,并说明设计意图。


    答案:
    解析:
    (1)教学目标:
    知识与技能:
    知道人口迁移的概念与分类,了解我国当代人口迁移的特点;
    列举影响人口迁移的主要原因,并举例说明:
    正确认识人口迁移的客观性,以及带来的积极与消极影响。
    过程与方法:
    通过实例对比,区分人口迁移与人口移动两个概念的关系,明确不同地理概念的区别与联系。
    通过阅读材料以及案例分析,掌握影响人口迁移的因素,同时锻炼自己分析与归纳能力。
    情感态度与价值观:
    通过对人口迁移影响因素的案例分析,能够激发探究地理问题的兴趣,养成用地理知识解决生活中实际问题的能力,并逐渐树立正确的地理学习观念。
    (2)教学环节:
    新课导人:
    播放视频:每年我国春运的纪实录像,以及每年一度的伊斯兰教教徒去麦加朝圣的视频。让学生们观察,并询问学生,这是一种什么现象,为什么会产生这样的现象~
    学生根据教师的提问进行回答:这种现象是人口移动,产生的原因是外出务工,过年回家,以及宗教的信仰原因。
    教师根据学生的回答,引导学生了解人口移动与人口迁移的概念,并举例加以说明解释。
    【设计意图】视频导入能够吸引学生的注意力,抓住学生的好奇心,并顺势引出教学内容,达到快速进入课堂教学的目的。
    教学活动:学生针对课本的活动1判断是否为人口迁移~各组讨论,并由小组代表进行发言。
    教师分别展示图片.世界人口迁移流动路线图、遍布世界各地的唐人街、我国的农民工流动示意图。让学生区分国内外的人口迁移。
    教师根据学生的回答进行总结。明确国内与国外迁移的概念。
    【设计意图】通过观察对比,了解国内外人口迁移的区别,并同时锻炼分析问题的能力。
    教师提出问题:当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型是什么,有哪些特点~
    学生分组讨论,发言人回答。
    教师总结主要类型,进而引发下一问题:引起人口迁移的因素又是什么~
    学生阅读关于课文中相关资料,总结出有推力与拉力的双重作用因素。
    教师展示美国的人口迁移案例与中国的人口迁移案例。
    教师将学生进行分组,一组讨论美国的迁移案例影响因素,一组讨论中国的人口迁移案例影响因素。
    学生讨论后,教师组织学生代表进行发言,阐述两个国家人口迁移的特点以及影响因素,根据学生的回答,教师进行补充完善。
    最后学生与老师一起总结出影响人口迁移的主要因素有哪些。
    【设计意图】教师通过引导性的问题提问,让学生进行思考,能够让学生在思考中理解知识,从而达到教学目的.同时小组活动能够调动学生的积极性,让学生参与到知识发现的过程中来,体现出学生是课堂学习的主体。

  • 第5题:

    二战后,世界人口迁移的特点主要有()。

    A世界性国际人口迁移又爆发了新的高潮

    B国际难民数量增多,持续时间长

    C劳务输出逐渐成为国际人口迁移的主要形式

    D欧洲成为最大的移民迁入地区


    B,C